早教中的弊端（中）

huihuidou 的回复： （写于10/27/2001 1:48:52 pM）

近日，偶然看了东南电视台小鬼当家的一期节目，其中印象最深的是六岁小女孩任乐园，她独立性很强，有很强的自立自理能力，其中以一个关于她到东南电视台做节目下飞机后“寻找丢了的父亲”的偷拍片为证。

当父亲下飞机后，趁任乐园不注意，立刻消逝在飞机场大厅出口。（这是电视台安排的测试题，任乐园不知道，只有其父亲知道。）小家伙当发现“我把我爸爸弄丢了”的时候，她很冷静，无论出租车司机怎么游说她上车，她都能拒绝，并想到找到机场的播音室寻求帮助，并通过这种方式找到了父亲。

任乐园现在能认识3000--3500字，阅读了近百本图书。

她办事很老练，但说话依然很天真可爱！

任乐园父亲的观点很好，他说孩子的早慧不在于掌握了多少知识，而在于如何把所学到的知识，作为工具运用于生存和生活中！

hxysbaby 的回复： （写于10/26/2001 2:47:26 pM）

其实教孩子认字，也是在孩子想认字、要求认字的情况下教的，这就不算拔苗助长。

耐心地等待孩子成长，并及时地捕捉到孩子成长的最佳时机，给予及时的教育，这就是妈妈的责任。

龙龙的妈妈 的回复： （写于10/26/2001 1:56:09 pM）

我认为你说得很对。看到大家都在忙着教自己的孩子认字，学英语，我就特别迷惑：不是很多书上说不要太早开始对孩子进行认知教育吗？我是没有打算教龙龙认字背唐诗。

另外跳级我觉得也不好。就拿我自己和我老公来说，虽然我们没有跳级，但是我们都是同年级中年龄比较小的（实际上能小多少，几个月，一年？）所以做什么事情都没有紧迫感，总觉得自己比别人小，老长不大，反而耽误了很多时间。相反那些在班上年龄偏大的一般就比较努力。所以我可能会让我的儿子晚一年上学。

nightingale 的回复： （写于10/26/2001 1:50:43 pM）

这个问题我也一直在思考，怕自己使劲过了头，结果害了孩子。

但想一想，其实关键还是要看父母怎么做。

第一，什么是早教？早教并不是把将来学校要学的东西早点教授给孩子。我们让孩子说外语，注重的是口语和听力，接触一下不同的发音和文化；认字，是为了让孩子早点阅读，以便能主动地接受更多的知识；教数字等，是为了开启他的理性智能……

总之，早教的目的是开发孩子的智力，为他今后的学习生活打下一个好的基础，并不是让他超前地学习一些知识技巧性的东西。而且，这种早教，是以孩子的兴趣为中心，以快乐的游戏为主要形式的。与小学的教育根本就不同。

第二，我们必须想清楚，认了字，会一点外语，和简单数理的孩子，怎样与学校的教育接上轨的问题。

对于轩儿，我其实觉得还称不上实施了如何的早教，他现在除了听一点英语外，斗大的字只认了几个，其他方面的能力也平平，但对于他将来的英语学习，我倒是一点也不着急他会觉得在炒现饭。

我只要在一边给他提供丰富的英语资源就行了。看VCD，读书，英语的世界有尽头吗？

对于认了字的孩子来说，学校教的字，孩子会，可以给他一些课外读物啊，一边巩固了字词一边又增加了见识，一举两得——我正觉得现在孩子钻课文过多而没时间读课外书呢。

我想，其他课也可以这样，知识在同一深度却可以有很大的面，真真是学海无涯呢。

所以我想，早教如何走，关键是家长。教育是一个很长的过程，不能以为把孩子送到了学校家长的教育任务就完成了。

maizhi 的回复： （写于10/29/2001 8:27:12 AM）

我希望宝宝能够早点开始自己阅读，从阅读开始拓宽视野。

我很赞成宝宝学外语也是这个目的。比如我很希望她能喜欢折纸、做风筝、制航模等动手动脑的活动，通过动手做让她能理解一些现象。但是觉得国内没有好的孩子航模方面的书和材料出售，有的一些市售玩具做得跟教具一样，没有孩子的天真气。在玩的过程中宝宝会变成一个解决问题的“专家”，这会培养创造性、发散性的思维方式。

我的阅读开始得比较早，约八岁那年我用压岁钱办了借书证，回家向弟弟炫耀，他哭得在地上打滚，挨了顿痛骂后，领着他再办了一个，通过自主阅读，我们学会了独立思考。（不再象以前依附于大人的观点。现在的媒介多了，孩子接触各方面的信息，可能收不到单纯阅读的效果。）到现在他仍然认为，是我对他的影响很大，超过了父母对他的影响，其实也就是领着他瞎玩，玩弹弓、抓知了、蝗虫、蛇、鱼等，玩的过程中观察，制作工具，比如说蛇，我们就查阅了所有关于蛇的书，作了工具准备，而不是单凭好奇心。（这还是有一定危险，建议孩子不去玩。）

早教中的弊端（下）