关于渥德福教育（中）

zhangshen转贴：

（接上文）

自然课

接下来是老师给四年级的学生上自然课，老师让学生分成几个小组参与劳动。有3位男同学留在教室做苹果汁，他们先把苹果洗干净，再用刀切成一小块，待全部切完后，一人负责把苹果块放入榨苹果汁的机器入口，机器不是电动的，而是由另一名学生用手摇动，第三人负责用大玻璃瓶接住榨出的苹果汁，看上去他们很熟练。

教室里还有5位女生，有3位做茶叶，另2位用纸把花园里刚收获的花籽包成一小包，并用彩笔画上简单图案。教室外有6位学生，有2位在翻耕过的土地上播种，有4人在用铁锹挖地，老师在不同的小组间走动并指导。自然课变成了劳动课，我感到困惑不解，怎么不教学生有关动植物的知识？这样的简单劳动怎么样能算是教学内容呢？

老师解释说：“华德福学校基本立场是发展个人的潜能以及丰富人的心灵生命，我们反对为了考试而灌输一些专门的知识，我们认为不应该用太多的理性知识窒息儿童的天性。他们的成长是个缓慢的过程，需要时间和耐心，需要引导和鼓励，而且，儿童在这个年龄段，是通过身体的活动并参与其中来学习。他们的感觉支配整个人的身心和灵魂，只有通过学生自己的感觉器官和感性体验，才能了解自然界。你看到的苹果，茶叶，花籽都是学生们亲手采摘，我们还让学生参加小麦的播种，收获，磨面，制作面包，了解自然的同时，也了解到人类的生活”

我想起上小学6年级的女儿，从小学一年级开始，每周一次的自然课几乎没有在户外上过。老师教他们认识书本上的动植物，教他们什么是鸟类，却从来不带他们到野外观察自由飞翔的鸟，教他们什么是植物的根、茎、叶、果，却不领他们去观察一棵从土地上生长出来的活的植物，教他们动植物有什么用，却从不教他们欣赏大自然的美，女儿从自然课上学到的是死的知识，永远不能触及或打动她的心灵。她曾多次告我，她不喜欢自然老师，她讨厌这门课，而我却每次都劝导她，上课要注意听讲，不管老师怎样，总能学到一些知识。现在我恍然大悟，把生生息息的大自然割裂成支离破碎的知识，让孩子端端正正坐40分钟听讲，怎么能唤起孩子对自然课的喜爱呢?除了厌恶感还能有什么?

虽然劳动是简单的，但对于儿童来说，只有全身心的投入才会感受到大自然造化的美妙，耕地、播种、收获、加工，象一位农民亲自参与土地的劳作，亲自品尝收获的果实。他们不仅知道了苹果汁是怎样来的，而且会珍惜来之不易的食物，更重要的是他们认识了人与自然的关系，这种关系不是从书本上学来的，不是老师告诉他们的，而是他们在现实的生活中领会到的，并植根在他们的生命中。

劳动结束了，学生们为我们每一位客人端上一杯新鲜、清凉的苹果汁，喝在嘴里，甜在心里，真是别有一种滋味。他们还送我们每人一包花籽，请我们带回中国，愿劳动的种子也能在异国他乡开花结果。

土路

中午，老师请我们去学校食堂用餐，经过一片树林，才见到食堂座落在一个小山坡上，登上小山坡的路，脚下到处高低不平，几块石头嵌在土道上，学生每天就在这样破烂的道上走路，下雨天泥泞难走，为什么不修理一下？比如铺上水泥，花不了多少钱。我向老师提出我的问题，老师解释道：“就是要故意保留原本的状态。修理这条土路是很容易的，可是这样做，学生对大自然的体会就减少了。上下坡走土路艰难一点，还会摔跤跌痛了，衣服弄脏了，但日久天长，他们会有收获的。”没想到这坑坑洼洼的土路还包含着办学思想呢，在城市长大的儿童要想走在这种道路上，还真是机会难得，对孩子来说在没有水泥铺成的土路上嘻戏打闹、追逐奔跑，一定能更充分地享受生命的乐趣，一定能更亲密地贴近自然。

望着脚下的土路，我想起莎士比亚喜剧《皆大欢喜》中的一首诗：

生活在森林之中，

可以远离尘嚣，

倾听树木的话语，

涓涓细流犹如万卷书籍，

路边小石，寓寄着神的教诲，

大千世界处处可以受到启迪。

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