高考别把自己考Low了

从体制上说，高考可能让人变得迟钝、愚笨。“高考后遗症”如果得不到及时治疗，很可能要付出了比学生时代更长的时间恢复正常。

我经历的二十三年前的高考还是在七月举行，正是最热的时候，现在改在六月，还是要舒服一些。

按照易中天老师前不久发表的评论，用一年的时间准备高考，非常浪费，使高中阶段实际上变成了两年。我也同意。

以前国内职业联赛还不是很发达的时期，国足作为了备战世界杯、奥运会预选赛，经常长期集训，练得球员就像准备高考的学生，身心俱疲。

如今中超的角逐如火如荼，国家队也只能顺应国际潮流，见缝插针地练练阵型和战术，效率反而提高了不少。

如何提高高考备考的效率可能是教育改革的一个侧面。循规蹈矩的高考，可能让我们很多方面的能力被抑制或消磨。

我当年在北京的一个重点中学，是个传统意义上的“好学生”：听老师的话，不大看“闲书”，每天就是课本上的这些事儿，反反复复，字斟句酌。那时候班里在传看金庸和王朔的小说，我从来不为所动，一心只读圣贤书。

随后顺理成章地在教育“计划经济”时代，靠死读书、读死书而“金榜题名”。

而具有讽刺意义的是，我这个所谓“高材生”、“准状元”（进入当年高考北京市文科前三十名），在高考之后的二十年间，始终在为摆脱原有的学习习惯、思维方式而挣扎。

首先是欠缺独立思考的意识。

在有限的选项中做出选择，看似只是做了单选题、多选题，而潜移默化中，把我的思维固定在一个很小的圈子里。

在相当长的时间里，除了去完成任务，我很少思考为什么这样做，很少审视其他的解决途径，很少留意自己的兴趣点。

其次是知识面严重狭窄。

机械的重复只是加深了孤立知识点的记忆，但没能将它们彼此连接起来。

可能是当年背历史课本的关系，我到现在仍然对很多历史事件的发生日期记忆尤新。一次我爱人问我：“今天是什么日子？”我想了想说：“6月6日？啊，是盟军诺曼底登陆的日子。”她哭笑不得地提醒我：“咱们俩结婚纪念日都忘了？”

我记得当时在大学宿舍里与同学聊天时，他们说的很多话题我都闻所未闻，他们的很多观点我都目瞪口呆，真觉得自己太没文化了，只是个考试机器而已。

另外就是学习与实践脱节。

在高中、大学阶段，我的实践活动很少，好像还是在等着别人去安排。别看我是英语专业的，大学刚毕业那会儿，明显感觉力不从心。

针对上述问题，我几乎付出了比学生时代更长的时间“拨乱反正”。

从参加工作的1997年起，我坚持了近20年，博览群书，终于让读书从一种负担和任务，变成了乐趣和习惯。

留学英国以后，我开始有意识地从不同角度观察和分析，价值判断方面能够得出相对客观的结论，对我的工作帮助很大。

更让我欣慰的是，在业余学习中，我真正体会到什么叫“理解”、什么叫“举一反三”了（我在学校时始终就没弄懂）。

对感兴趣的历史，特别是三国史，我能够潜心阅读以往视为畏途的史书，比如《三国志》，而且还能有意识地追加阅读，找正史之外的材料学习。

以前只会背“中心思想”、人云亦云的我，现在竟然能在网上发表文章（《圆明寄怀》、《刘备的弱势生存》、《诸葛亮的帝师绝唱》等），提出自己的不同观点和意见，这在我的学生时代是不可想象的。

从体制上说，高考可能让人变得迟钝、愚笨，但愿能及时调整、补救，别像我似的，二十年才翻身。

淮安青少年心理