青少年成绩不好，是哪一种病

今年四月，美国迈阿密大学青少年发展中心的教授发表了一篇文章，认为越来越多的注意力不足过动儿，可能与老师和家长对孩子要求越来越高的学业表现有关。

一位妈妈写道：「儿子因为上课不专心、考试考不好，老师好意建议我带他去看青少年心智科。结果，医师看了孩子一眼，询问了我几个问题之后，就要我带几张问卷回去填写，同时叮咛下回就诊，只要带问卷来即可，孩子不必带来。我认真写了问卷，觉得孩子并没有问卷所提的多数情况，因此大多填『没有』。回诊时医师看完问卷，仍开药要孩子服用，我问医师：『可是我觉得我的孩子与问卷说的情况并不相同，也许他只是爱玩，嫌上课太无聊，为什么还是要服药？』医师回答：『没关系，我们可以服药来做诊断啊！如果他服药后，成绩有进步，就是有帮助的啊！』」

网络配图

　　这位老师要求孩子看病的理由实在是太牵强！「上课不专心，考试考不好」的原因有多少可能啊！也许是老师教学太呆板无趣，无法吸引学生的兴趣；也许是孩子跟不上老师的进度，听不懂了，自然很难专心；还有一种常见的理由是––孩子与这位老师杠上了！

针对成绩不优的孩子，过去给予家长的建议，往往是「请家长多加督促」，或者请家教老师或补习等。绝对是孩子有其他更严重、不利于生存的症状出现了，才会推测孩子可能有精神疾患。

同时让人纳闷的是：成绩与过动症之间的关系是什么？有成绩好的过动儿，自然也有成绩不好的过动儿。但是，成绩不好为何直接连上过动儿？更奇怪的是医师以成绩有没有进步，作为诊断的依据，而此时药物治疗的目的，似乎也只是要让孩子成绩变好一点。

这样的思考，才是教育啊！才是真正实践考试的真义啊！

上课时，孩子对老师所说有疑问或有别的看法，举手欲发言，老师是采不理睬的态度；有时，考试考得比平常好，老师不是夸奖孩子，而是冷嘲热讽。

这样的师生关系已经闹僵，只好脱离了。

后来，这位母亲接受了建议，帮孩子转学，遇到一位了解孩子、包容孩子的导师。「身为母亲，最感恩的莫过于有另一个人真心对我的孩子好；更幸运的是，这个人是他的导师。」这是她在儿子新导师的圣诞卡上，写下的肺腑之言。

后来，她儿子的成绩越来越进步。高中毕业典礼那天，母亲去找儿子的贵人、也就是孩子的导师，深深拥抱，泪流满面。如今她儿子过着开心充实又如鱼得水的大学生活。

至于注意力不足过动症呢？在转学之后，就没有人再提起这个名词了。

医疗涉入教育现场，会造成什么样？「教育现场连线医疗现场」，对孩子可能造成完全不同的生命风貌。若非是有熟识的朋友，能够大家共同讨论，为孩子选择不一样的路，否则如果是孩子来自没有这些资源的家庭呢？继续往下想像，带给我十足的震惊。

并非只有成绩不好的孩子，才会被推进医疗场域治疗。另一位母亲，她说她的女儿被诊断为注意力不足，持续服药中，已经三年。当初会带孩子去就医，是因为父亲的要求，与老师完全无关。她的女儿考试成绩一直维持在全班前五名，但是，女儿有一位几乎都考全校第一名的大哥，父亲便认为女儿一定是不够专心，才无法像大哥这么优秀。

越来越常接触到这类老师认为孩子很正常，纯粹是父母不满意孩子的学习成绩，而认为孩子有注意力不足过动倾向的「龙凤父母」。

有个小学的孩子，据说从小学三年级开始吃利他能到现在，共服了五年的药物了。老师并未抱怨孩子，是父母觉得孩子的学习情况不佳，自己带孩子去找医生的。

母亲从孩子读幼稚园中班时，就觉得孩子有状况。因为孩子是九月出生的孩子，比大部分的同班同学都长了一岁，照理来说应该比较早熟，可是，幼稚园开始学认字、写字、简单的算术，孩子的理解能力并没有比别人强。

到小学三年级，数学成绩更糟了，母亲便带孩子去看儿心科医师，希望透过医生的协助，让孩子更专心，考试成绩能进步。据母亲主诉，医师第一次看诊时间约五至十分钟，几乎没有和小孩互动，只是要他们拿量表回去填。第二次带量表回来，然后就开药。

问孩子喜欢什么课？孩子说他最喜欢历史，再来是语文、英文。他也喜欢画画。可是现在功课多，爸爸不准他画了！爸爸要孩子一定要考上好学校，爸爸常唠叨，念妈妈把小孩教得不听话，妈妈说孩子已经这么乖了，怎么有不听话！？爸爸说不按照他说的话去做，就是不听话！

当父母与老师普遍还是以考试名次在评价孩子、仍奉行千年前「科举制度」的精神，来要求孩子时，医疗的角色，究竟是放在助长「分数派」上，还是站在健康促进的立场？恳请父母睁大眼正视眼前这个运动不足、睡眠不足、亲子互动不足、笑容不足、健康不足的孩子！当社会仍弥漫着「万般皆下品，唯有读书高」的气氛时，医疗是促使不受约束的孩子，尽量符合大人的期待，也挤进「会读书考高分」的窄门，还是协助孩子，让大人看到孩子的专长百百种，行行出状元？

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