学会避免对亚斯伯综合征孩子误解

亚斯伯综合征（又名亚斯伯格症候群或亚氏保加症），是一种泛自闭症障碍，其重要特征是社交困难，伴随着兴趣狭隘及重复特定行为，但相较于其他泛自闭症障碍，仍相对保有语言及认知发展。）的格孩子对于情境的搜寻，面对环境改变理解应对相对一般人来的缓慢，或者会做出一般人难以理解的对应，这是他们的之所以被列为障碍而产生需要被协助的，而需要接受特殊教育有特殊需求的原因，被误解是经常发生，且让陪伴他们协助他们的主要照顾者，不断得道歉卑躬屈膝的缘故。

基于它们需要被理解， 多一分理解，少一分伤害。下面我讲个真实发生的情境希望能让您们理解......

　　有一次一群学生一起上课，有个亚斯伯综合征的孩子回到教室，马上就坐在讲师的位子上 。于是其他同学交相指责跟他说 ：「你不可以坐在那个椅子上，那是老师的位置。」亚斯孩子很生气的说：「为什么？」

「那本来就是老师的位置？」

「谁说的？」

「那一直都规定是老师的位子」

「谁规定的?」

「一直都是这样啊！你很奇怪，你怎么会不知道?」

「要你管我？神经病！」

「你态度不好，等下老师来你就知道你才是神经病了~~」

于是这孩子更生气了，把他手上的课本摔向同学…教室乱成一团。

后来老师跟这孩子谈清楚后，再回原班跟其他同学解释了这同学大怒的原因。

亚斯伯综合征的孩子在之前班堂课表现的很好，所以给孩子特权，老师跟孩子说:「你表现很好，老师要奖励你，下一堂课你可以坐老师的位置。」

可是这孩子并不懂，「下一堂课」是指「同一个老师的下一次课程」，他可能「误解了老师的意思」，「也可能想跟班上同学炫耀我很棒，我被奖励了」而在下一堂课回到原班教室直接坐在讲师的位置上。

当孩子在问「为什么？ 谁规定的？」怒吼的时候，其实他是真正的在问题。他根本搞不清楚现实的状况，也来不及顺应改变， 所以造成了大家的大误解，一件小小的事情，搞成轩然大波。

一般人都以为这是一个故意来闹的孩子，可孩子对于他所处的环境莫名其妙的不能了解。老师也不知道这个孩子的状况，为了其他学生的受教权也得做紧急处置。

1. 不要预设孩子是故意的，直接问孩子:「你怎么会坐在那个位子上?」

直接陈述，而不是用质问的、未审先判「你错了」的口气。

2. 或者用轻松的语气问:「你怎么坐那里呢，平常这是给老师坐的位子你知道吗?」

如果我们是用这样的表达不管孩子是不是亚斯伯格综合征，没有预设立场的，请教式问话都会减少後续的纷争。

请先用不带批判的陈述句子，再接着确认事实，这是我们一般大众跟别人对话时可以使用的，避免冲突更 不解他人的语句。

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