虹野：应试生态中没有新的教育理念的生存空间

虹野：教师备课究竟备啥？——应试生态中没有新的教育理念的生存空间

文／虹野

近日和一位本人很尊敬知名校长谈到教师备课的问题，认为老师不认真备课的也非常多，认为集体备课、查备课笔记和教案也无济于事，这点我们都是一致的。毕竟无论怎么查教案，教师也仅仅是应付差事而已，并不能起到备课的作用。所以校长提出现在的问题是要关注如何引导教师认真对待备课，实现专业化备课。

从教育的专业视角来看，实现专业化备课是非常必要的，毕竟每个教师是双专业，除了学科专业之外还有教育专业。这里校长是倾向于“教育专业备课”，要“备学生”，要深刻了解所教学生的人格、思维、知识结构和认知结构的特点，进而采用不同的方式、进度因材施教。

在这里我们出现了分歧，我认为在当前以“升学”为目的“唯成绩论”的教育生态之下，教师备课和不备课没有太大的差别。因为在长期的应试教育之下，所谓的备课，基本上属于“备教材”，属于学科专业的范畴。绝大多数教师对于所教学科的专业知识烂熟于心，所以检查“教案”之类逼迫教师再备“学科专业”知识，意义不大，反而给教师增加额外负担。毕竟在考试指挥棒下，教师所教的课本知识就那么一点点，经过长期的教学，教师对于学科专业知识的准备应该是充分的。

正是在这个现实基础上，教师只需要“一手拿教鞭，一手拿糖果“就足够应对当前应试教育中的教学了，而且效果还不错。此时校长所提的“教育专业化备课”就难以推行了，一是在当前的教育生态中，不需要“教育”，只需要“教学”就足够了，教师也不需要“备学生”，“备教材”就足够了。在封闭的课程设置中，在唯成绩论中，我们的学校基本上没有了“教育”，仅剩下的是“课堂教学”而已。无论什么样的学生，只需要采用行为主义理论像训练狮子一样，用皮鞭和肉就足以把学生成绩提高了。至于人格、思维、认知结构，这和老师有什么关系呢？

或许不少人会认为本人在抵制先进的教育理念，非也，本人只是让大家认清一个现实。当前的应试教育生态中，在以提高学生成绩为目的的教学理念中，任何所谓先进的教育理念，无论是建构主义还是人本主义，都只能给学校和教师带来麻烦，给教师的感觉都是“乱折腾”。不是教师不需要先进的教育理念，而是应试教育不需要。

假若一个教师采用新的教育理念，关注到了学生的个性发展、思维等等方面，我们的评价体系会给他发这方面的绩效工资吗？对他晋升职称有用吗？更由于学生个性发展可能会导致班级整体进度不一致，更有短期学科成绩下滑的风险，教师愿意用自己的微薄“口粮”去冒险吗？当教师的努力方向和评价体系的方向不一样的时候，教师还会有成就感吗？

正是应试教育的评价体系没有新的教育理念，教师按照新的教育理念所做的一切都是有风险的，在应试生态之下，学校管理越严格，教师所冒的风险就越大。

任何不考虑教师实际情况而妄图通过行政措施提高教育质量的想法都是行不通的。我希望我们的学校有更先进的教育理念，但是在应试教育生态之下，在近乎苛刻的应试评价系统之下，我不敢苛求当前的学校能结出“以人为本”的果实。

在批评当前的教师不愿意接受新的教育理念的时候，在教师不愿意（更多是没必要）进行“专业化备课”的时候，我们或许更需要面对真相，只有改变了应试教育中的“唯成绩论”和以选拔“人才”为目的的陈旧教学理念，教师教育“专业化备课”自然而然就产生了。

（虹野 中华教育改进社理事）

淮安教育