儿童美术与心智发展

【邓剑英专栏】

儿童美术与心智发展

图、文|邓剑英

艺术体验，保护本性，教养习惯，发现创新。

让孩子真正回归本性,认识世界，最好的方式就是从艺术体验开始。没有爱就没有教育，在爱的环境里，让孩子认识上帝创造的万事万物，也有智慧像上帝一样创造万事万物，一切皆有可能；美术课堂一样需要培养孩子语言、习惯、好奇心和想象力、创造力、独立性。

一、语言

早期语言技能越好，后期学术能力越高。

在孩子0---6岁，培养孩子的语言敏感性很重要，美术课可以通过形象启发学生语言表达，通过观察开发孩子智慧，学会听、说、看、表达。用“聪”字引领孩子们学会倾听，眼睛看着老师说话，学会观察，发现事物特征，学会表达，用语言，用绘画用手势肢体语言都可以表达，学会思考，养成思考习惯。美术教育中的语言一方面来自教师的引领和故事启发，另一方面来自对自然的观察和启示。

二、习惯

三岁看大，七岁看老，好习惯受益终身。关于培养孩子的好习惯，先从教师的好习惯开始，言传身教，内容具体明确，语言通俗简练，具体如下：

1、礼仪：“礼者，敬人也！”教师干净整洁，自然规范，亲切优雅，真诚微笑，文明语言，要有让孩子觉得美，觉得想亲近或者想像您这样。每次上课要在门口迎接孩子们，用中英文问候：早上好，孩子们，（goodmorning boys and girls),非请勿入，孩子们自然不会乱来。有问题先举手，眼睛看着老师说话，表达清晰，教师尽可能听懂孩子的表达，帮助孩子丰富表达方式。“您好！”

2、秩序：“我能！”所谓规矩，对懂规矩的人来说，就是一种习惯，没有被约束感。孩子们上幼儿园，也是类似小社会，过家家一样也是需要学习做人的，懂得礼仪的基础上来谈规矩就好办多了，在一个小团队里也会懂得秩序是让每个孩子都能平安快乐的根本。

3、需求：“我想！”要鼓励孩子提出需求，在保证孩子基本生理习惯养成的基础上，让孩子对美好的事物有一种需求，激发求知、参与热情，在参与中就会有自我价值提升的需要，孩子的智慧才会得到开发。

三、好奇心、想象力、创造力

拥有好奇心是人们积极观察世界、进行创造性思维的内部动因，是与时俱进的心理品质，是创造性人才的重要特征。幼儿美术就是要让孩子们在体验中激发好奇心，发现新事物，自觉接受新知识。儿童的好奇心具有幼稚性、情境性、广泛性和探索性等特征，要让孩子们爱提问，敢提问，教师要在孩子的提问中发现闪光点，鼓励孩子对未知事物的好奇与关注。在这个基础上，让孩子的想象力得到保护和发展。

四、独立性

3--4岁是儿童行为独立性快速发展阶段，孩子开始有自主意识，表现出一定独立性，开始自主做一些决定与行动。这个时期的美术学习，是可以通过美术进行情绪调节和自控，有自己的审美意识和与同伴感兴趣的活动，在情感上渐渐消除对父母的依赖。3--5岁儿童的认知水平不断提高，开始凭借事物的具体形象进行思考，有自己的见解和主张。在美术课上让孩子敢于表达自己的感受，需要轻松愉快的氛围。

五、综合能力

对于幼儿而言，绘画是一种游戏，是包括体验、发现、分享、创造于一体的综合活动，在玩耍与游乐中培养学生绘画、音乐以及体育运动能力。

特色与未来教室新趋向：没有黑板的教室，处处都是教育素材。

爱是需要智慧的，教育是有方法的；每个孩子的眼、脑、手的协调使用和开发，最好的途径就是美术绘画、手工、欣赏和创作。在有爱的环境里，引领孩子像上帝一样创造万事万物，这是一件多么奇妙的事情呢！在教育领域，一些家长和老师会发现幼儿园的“神童”上学之后却无法跟上学习的节奏，而据我多年教育研究，发现儿童学习落后或者不爱学的原因在于没有学会思考，孩子获得的信息没有建立联系。其实，人生活周围的各种事物、现象都是有依存关系并相互联系的，怎样把日常生活中的事物变成孩子思考的源泉，在体验和发现中教会学生思考，让孩子机敏、勤学、好问，这是一个重要的条件。儿童美术学习是在体验中开始的，有体验就有兴趣，有兴趣就有发现、有创新，要创新就会激发思考，好的习惯让孩子学会观察，学会学习，学会思考，学会合作，学会创新。

德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”低龄儿童的美术教育是人的教育，是美的教育，是情的渗透，是爱的流露。我的美术教师取名：“创世纪”，没有黑板，创设情境，“情境教育”融入了美术的无痕教学，把大自然的无限美好，社会生活的丰富多彩，通过诗一样语言的描述或场景的设置，让孩子置身其中，萌动情感，引起心灵的共鸣与震动，在情感的驱动下启动想像，激起灵感，调动潜能，去点燃智慧的火花，去创造丰富奇异的世界。

（本文为作者原创投稿）

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