头条| 海峡两岸课堂大PK，二者究竟有何差异？！

12月17日-18日

广东佛山市乐从镇

2016全国中小学高效课堂成果展示会上

我们能看到什么？

首先，台湾名师将和大陆名师现场同台上课！您可以更加直观地感受大陆教育和台湾教育的异同。

今天小编就先介绍其中的四位名师和他们上的课。

执教：何凤珠 台湾数学教师

课题：《纠结的三角关系》

年级：五年级

何凤珠是谁

何凤珠台湾台南市盐水国小教师。她曾获师铎奖及优良特殊教育人员，荣获台湾教学卓越金质奖；近10年来指导学生参加数学科科展分获全台第一名、第二名、第三名、最佳创意奖、最佳乡土教材奖。

多次在全台创意教学比赛和教材教具设计比赛中荣获特优。在台湾教育界，何凤珠已经成为一位教学业绩卓越和有影响力的教师。

何凤珠说

我喜欢教学，所以常常在学习，开发新的教学材料及学具。我平时还会产生许多教学点子，主要来自数学书籍，所以也有购书的癖好。

从孩子的玩与挑战中，我发现益智玩具是带领孩子进入数学殿堂最自然的媒介物。

倘若能借由益智玩具这个媒介物，帮助孩子勇于探索问题，引发好奇心与挑战心，进而链接数学概念知识，以达到问题解决的目的，那么不仅可以增进孩子们的数学力与自信心，同时也能培养孩子们成为主动的学习者与探索者。

观课者说——

何老师的教学设计精巧，教学语言精准，教态优雅，板书工整，无不给观者以美的享受。

她以不着痕迹的知识教学为载体，实现了学生的积极思考、主动探究，不仅收获了基础知识，更收获了积极思考的习惯。

更令我佩服的是，她的课堂上，学生是快乐的，一直处于探究的快乐的思考状态。

执教：李玉贵 台湾语文教师

课题：《任务写作——让学生进入写作状态》

年级：四年级

李玉贵是谁

李玉贵台北市国语实验小学教师，曾获台湾师铎奖。近五年来，在全台湾15个县市公开授课100节以上，曾赴新加坡、马来西亚等国家以长期工作坊培训话语教师。

李玉贵说

课堂里的声音，无论是谁的声音都代表着权力和话语权。当老师的每一天都一定要想，我在教室里的音量、音质和发言的权利，和学生是不是平等的。我给内地老师一个非常衷心的建议是，我们说话的声音、说话的时机，我们把握能说话的话语权，那个分量应该往后退。

阅读不就在语文里吗？可我们的阅读在哪里？我们大多的语文课似乎只是教课文罢了。我们的课文应该是用来教阅读策略的，这样我们的孩子才能带着策略去更好地阅读。

观课教师说——

李玉贵老师的课堂是那么安静，一切都在有序、缓慢地进行着。李老师不给孩子们压力，为他们营造了轻松愉快的学习氛围，让每个孩子都有充足的时间思考，都敢于表达自己的观点。

李老师说：“等待就是温暖的鼓励。”她在学生中静静地穿行，偶尔给予一点提示，总是那样不急不躁。

执教：李平北方交通大学附中语文教师

课题：《勇气》

年级：初二

李平是谁？

李平语文特级教师、全国优秀班主任，现任教于北交大附中。早在2006年，作为一名高中语文教师，就开始致力于高效课堂的推广和应用，至今应邀到全国20多个省市上示范课，做专题报告、诊断课堂，被全国几十所学校聘为课堂教学指导专家。

李平说

教师一旦定位于一种角色，一旦活在角色中，就会有意无意地扮演或表演，一旦存在扮演或表演，就会有虚假，就可能是反教育的。

因此，教师要彻底从师道尊严的角色中走出，本色地走近学生、面对学生。本色即真实，本色即教育，本色即文化。呈现本色，成为真我，以真施教，才能教做真人。

教师倘若能用真诚来陪伴，用真情来激励，用真心来唤醒，教育便当如且歌且舞的水，澄澈透明，润物无声。

观课教师说——

李平老师的课堂充满真诚的光芒，充满灵性、深刻的力量。

她重情境创设，重方法点拨，采用“时空转换、乾坤挪移”的思路实现“纸质文本”到“生命文本”的拓展、迁移，引导学生从品读“语言”入手去品读“人物”，进而品读“生命”、品读“生活”，促进学生在课堂上的生命发展。

执教：吴宝森河北黄骅市数学教研员

课题：《优化几何思维》

年级：初三

吴宝森是谁？

吴宝森河北黄骅市教育局中学数学教研员，河北省“国培”项目专家组成员，河北师大顶岗实习生指导老师。在研究学生数学学习心理和困惑，诊断学生学习类型，寻找具有科技含量、有效提升课堂教学效果等方面有独到的做法。

2011年成立“数学零基础工作室”，研讨课例200多节，积累教学中出现的错例图片近万张，整理的研讨记录有17万字，为打造高效课堂提供了研究资料。“成为学习者”核心成员。

吴宝森说

尊重学生认知，朴实、自然，引领学生做探究者。

观课者说——

吴宝森老师几十年如一日痴迷于学生具体而细微的学习问题并作设计的“学习者”。吴老师的课，是贴着学生在数学的世界“滑翔”的“舒服”之课。

课堂上，最动人的是吴老师的眼神，那种关切、好奇、惊讶、期待、困惑——只有真正成为学习者，才可能和孩子们一起面向神奇的数学世界而发生这般体验。

吴老师的课堂，安静而活跃，在安静中藏着活跃的思考，最关键的是吴老师和学生一起都处于真实的学习者状态。课堂上没有教师，师生都是学习者。

此次会议上，还有我们为您精选的来自全国各地的20节优质“课改课”，让您感受到课堂的无限魅力和无限可能。

另外，在三所观摩的学校里又会遇到什么？

罗沙小学的“流动课堂”

流动性的 “三学”课堂是罗沙小学一道亮丽的风景，它让“看见学生的学习”成为可能。这种高度的自主流动形态具体表现为：教师年级流动、跨级流动、跨学科流动；学生组内流动、班内流动、年级流动、跨级流动，最终实现全员科学合理地流动。

如今，罗沙小学的课堂以个体自学、小组互学、全员共学为主要形式。课堂，不再是一间教室的概念，整个校园，只要是学习发生的地方都是课堂，全校学生都成了真正的“同学”。

东平小学的“慧指课程”

新城新校——这学校是东平孩子的！瓜果飘香——这是东平孩子种的！绿韵长廊——这是东平孩子养的！广绣童年——这是东平孩子绣的！陶乐童年——这是东平孩子捏的！剪纸世界——这是东平孩子剪的！版画童乐——这是东平孩子刻的！井盖涂鸦——这是东平孩子画的！

“我的地盘我做主，把班级还给孩子，把学校还给孩子”，这是东平小学“慧指文化和慧指课程的出发点，通过课程，为孩子构建温暖的、自由的、充满好奇的成长环境。

一师一课程，一班一特色。有学科延展类班本课程，如谭少贤老师的“数学日记”；有学科整合类班本课程，如曾娜老师的“娜一班?童课程”；还有手工艺类班本课程，如唐志梁老师的“折出我未来”。东平小学慧指文化班本课程建设已历时四年，共有一百二十多个项目在班级运营。

桂凤初级中学：礼乐学堂

桂凤中学构建了“352互助”课堂教学改革模式。“3”代表“独学”“对学”“群学”三种学习方式。“5”代表课堂教学的“目标导学——合作探究——展示提升——释疑归纳——检测反馈”五个流程。“2”代表“学”与“教”的两类反思。

为了打造“礼乐学堂”，学校实施了“八个一”工程：研修一本现代教育理论书籍、研究一项课改微问题、完成一个成功辅导案例、上一堂有自己风格的研讨课、编写一份有价值的导学案、编制一套高水平的试卷、写一篇有血有肉的教育叙事、研究一位欣赏的教育名师。

更！多！精！彩！敬！请！期！待！

会议时间

12月17日—18日（16日全天报到）

会议地点

广东省佛山市顺德区乐从镇

联系方式

崔老师 010-82296572 15210507499

宋老师 010-82296740 13581984907

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