第三期“双名工程”微信推送系列

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编者按

第三期“上海市普教系统名校长名师培养工程”2012年3月正式启动，由13个名校长培养基地，49个名师培养基地组成，共计818位基地学员作为名师名校长后备人选参与了为期五年的深入研修。方方面面的力量凝聚成合力，在发展中不断创新，硕果累累、成绩斐然。

在历时五年的第三期“双名工程”接近尾声之际，上海市师资培训中心联合“教师博雅”、“上海特级教师”、“第一教育”微信公众号共同推出系列报道，从10月8日至12月2日，每天介绍一个基地，敬请关注。

学前二组

周兢、徐则民 基地

团队风采

上海市第三期普教系统名校长名师培养工程“周兢—徐则民学前名师基地”是由华师大学前教育与特殊教育学院周兢教授和上海市教委教研室徐则民联合主持的基地，黄琼、傅宝丽、施燕、徐苗郎、周剑、蒋静、傅坚敏、洪晓琴八位专家受邀组成阵容强大的导师团，参与基地活动、共同提升基地学员的专业水平。

学前二组共有20名学员，来自不同的区域、不同的学校。我们携手共进五年，在快乐互动中思维碰撞、分享思考与经验；我们聚焦当前实践难点，用大量的尝试与探索来积淀属于我们的经验……我们不会忘记共处中那爽朗的笑声，更不会忘记携手攀登时留下的艰辛脚印，我们最终成为志同道合的朋友，共同享受攀登的魅力。

培养理念、特色与模式

在追求“三质”、实现“三促”中助推高端教师成长。

三质：

品优质——聆听优质报告，走进优质园所；

研本质——聚焦实践现场，直击问题本质；

做品质——和同伴合作共同突破，与导师携手提升研究品质。

三促：

促激情，通过树立榜样等方式呼唤使命、明确责任、激发“自我突破”的激情，鼓励学员站在高起点审视自己的优势与不足，树立“不断铸就”的决心；

促活力，通过同伴间高质量的互动过程，激励学员在“合作对话”中体验团队研究的魅力，享受“破茧而出”的成长乐趣；

促收获，通过大量任务驱动及平台提供引导学员把握机会实现、展示自己的教育特色及理念，为构建一个“从上海辐射长江三角洲和其他区域的、具有学前教育专业影响力”的基地而努力。

精彩回顾

5年，1825天！

基地牢牢把握当前学前教育改革的先进理念，挖掘国内外有价值、有推广意义的信息与内容，带领学员在“看、听、思”的过程中积淀内涵，领略学前教育的真谛；五年中，基地针对当前学前教育改革中教师实践的困惑与难点，努力引领学员聚焦课程实施，提升学员的教育教学能力。

5年，1825天！

我们聆听38场优质报告，走进35所优质园所，获取国内外前沿信息；我们聚焦26个实践现场，引发N个现实话题，从中领悟高质量教学的内涵；我们深入学习、我们分头探索，形成具有推广意义的实践经验，走在全市“游戏转型”的最前列；我们实验、我们发现，“站稳十分钟”是培养教师定点观察的好方法，更能开启“识别儿童、发现儿童的世界丰富又精彩”的专业之旅。

5年，1825天！

基地为学员提供了各种展示平台，让更多的学员走上“舞台”畅谈自己的教育实践感悟、汇报自己的研究成果，并推动学员在不断的自我实现中养成自省好习惯。

5年，1825天！

基地始终引领学员不忘初心，多次为学员创设机会，使之站在社会窗口，向家长、社会传递学前教育主流价值观，诸如“小游戏大学问”、“好习惯成就好生活”、“做独一无二的自己！”“亲子陪伴，比课外班更有价值！”等，旨在牵手家长为儿童营造更幸福的童年。

成果

成果简介

五年中，学前二组的学员申请了两本专著，分别是中福会托儿所周珏《编织飞翔的翅膀》和上海市教育委员会教学研究室王菁《走向专业的儿童观察》。

《编织飞翔的翅膀》结合心理学研究的方法，将年龄、职业成熟期、心理需求度、专业能力等各方面因素统整后，探寻相对应的组织分层支持策略，以满足教师专业成长的不同心理需求。其范畴之广、内容之丰富、内涵之丰厚是现有教育管理类书籍中不多见的。

《走向专业的儿童观察》通过“经历分享”“问题解答”“故事呈现”三个部分，真实地再现教师们在学习、使用“学习故事”的过程中所遇到的种种问题，在探究中主动寻求答案过程中的心路历程，以及发生在儿童身上的一个个鲜活的故事，向读者展示在“学习故事”理念的引领下，教师们是如何运用“学习故事”中“注意——识别——回应”的思维和行为模式，尝试在个别化学习活动中，边理解、边实践和边反思的过程。本书以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，以幼儿园个别学习活动为切入点，以学习故事评价模式为手段，以此提高教师观察、分析与回应儿童行为的能力。书中附有编写组研制的观察表等，对教育教学实践具有一定的参考意义。

导师评荐

《编织飞翔的翅膀》 从专业能力的维度出发把青年教师、成熟教师、高端教师作为研究对象，也将容易被忽略的临近退休的教师群体作为组织支持体系中受益的一个部分，使教师的专业发展贯穿整个教师生涯。不仅从组织者的角度思考培养方式、提供发展阶梯，还力图从教师自省的方式激励教师的“自我需求与自我革命”，对面上园所开展教师培养工作，有积极意义。

《走向专业的儿童发展》的编写过程改变了参与者的观念与理念，对翻转一线教师观察、分析儿童的视角，有着积极的意义，能提升广大教师的“专业思维”。全书没有大段的理论阐述，而是用一个个故事、问题串联而成，通俗易懂，能真正成为广大教师的“枕边书”，能推进教师进一步贯彻落实《指南》精神，改善教师的“教”和儿童的“学”，更能为广大教师提供有效的观察途径和方法。

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