虹野：老师，您明白您批评学生的动机是什么吗？

虹野：老师，您明白您批评学生的动机是什么吗？

虹野/文

学校作为教育的场所，事实上教学活动占了几乎所有的学校时间，学校教育亦被认为是狭义的教育：教学。教师和学生之间的主要交流内容则是学习。学校教育的改革大都变成了教学改革。过去侧重于教学方法的改革，从讲授法、实验法、参观法，演变为研究性学习；从过去的教师主导教学过程，到现在提倡的学生主导学习的“高效课堂”；但是不管怎么改变，都没有改变学校教育就是学校教学的事实，顶多是教学过程中主导权的分割，这并不能改变教学内容的一丝一毫。

学校教学过程如今被教育各界人士关注，教师在教学活动中的地位益发显得不甚重要。但是责任却是非常巨大。单位时间内，学生学习不好，就要追究任课教师的责任。所以教师就要督促学生学习，当然督促的方式有很多种，有循循善诱，有讽刺挖苦，有激励，有施压，甚至还会有一定程度的惩罚，或罚抄作业n遍，或罚站，或有我们想象不到的惩罚的方式，甚至有体罚。

几乎所有的家长都不愿意自己的孩子受到体罚，但是也几乎所有的家长都希望教师能够管理自己的孩子好好学习。只要在管理过程中，惩罚措施没有在肉体上伤害到孩子似乎都是在可以容忍的范围。家长们大都认为教师管理孩子是对孩子好，当然教师和教育主管部门也是这么认为。似乎教师出于“有利于学生学习”的动机“适当”的惩罚学生也就变得理所当然了。

但是事实上“有利于学生学习”的外延在教师、家长、校长和学生眼睛里却完全不一样。家长眼中的“学生”是个体，家长认为的“有利于学生学习”事实上是“有利于自己的孩子学习”，而老师和校长则认为“学生”是一个群体概念，所谓的“有利于学生学习”是有利于全校或者全班的“学生”学习。故而在学校里面“杀鸡骇猴，以儆效尤”的惩罚并不罕见，即便是在大学里面也经常遇到。只是杀鸡骇猴的“鸡”大都属于成绩差的学生，因为差学生被惩罚之后，无论其是否真的努力学习或者是因为被过分惩处而完全放任自流，这都不会影响“学生学习”。所以说，杀鸡骇猴这种过度惩处则是教师和校长“有利于学生学习”的一种常见方式。同样对于家长来说，只要惩处的不是自己家的孩子，少了那些调皮捣蛋的孩子的干扰，他们总是认为这种班级氛围总是对自己孩子学习是有利的。

在当今师生关系比较紧张，学生暴力层出不穷之际，教师呼吁得到更大的教育惩罚权力的同事，我们首先要弄清楚自己惩罚的动机是什么？是否真正做到公平的对待每一位学生了吗？教师批评和惩处学生本身是正当的，但是如果动机不明确，规则不清晰，朝令夕改，或许教师拥有更大的惩罚权力会酿成更大的祸端。

虹野 中华教育改进社理事

淮安教育