拒绝“框架”的束缚，做最好的自己

拒绝“框架”的束缚，做最好的自己

——读《“不乖”教师的正能量》有感

文|史录选（甘肃省泾川县丰台镇张观察小学校长）

我读完《“不乖”教师的正能量》这本书，我如果用敬佩之类的言词来表达我的心情，未免有点虚伪矫揉之嫌。在我们这个具有悠久历史传承的中华大家庭里，什么“乖孩子”“乖媳妇”“乖男人”“乖员工”等等的乖乖儿颇受主人家的亲爱，这本书编者却一反常态，从“不乖”这个视角下手，选编了30位不同寻常的老师在自己工作中的奋斗轨迹，一个人一个特色，一个人一种思想， “不乖”的行为无不给我们读者莫大的启迪。

听听30位老师的声音，我突然感到自己的工作暗淡，我曾经是一个被领导公认的“乖乖校长”，如今，我突然发现，之前的做法对孩子们是一种罪过。因为“乖”，我总在做着重复的事情，因为重复，孩子们背上的压力更加加剧，书包变得沉甸甸，日复一日，年复一年，我始终循着人家走过的路子艰难地迈进。汗没有少流，力没有少出，上次，教育局李局长问我：“你想过没有，你不被我们县内教师知道的原因吗？”读了这本书，我终于找到了答案——太乖，失去了个性和思想。

拒绝“框架”的束缚，做最好的自己，形成个人的教育特色，这才是是我今后努力的方向。

【1】

《“不乖”教师的正能量》是一本教师人生轨迹的记录史。

比如，《栅栏后的突围》的作者杨林柯，他反对各种上课的模式和固定标准，认为不拘一格才有创造和自由。他坚持教育教学常识，认为“教什么”永远比“怎么教”重要。为了培养学生的说话能力，发觉教育价值，他一直坚持课前三分钟的演讲和话题分享活动，演讲包含着竞争，他说“竞争的环境只能培养人的野心，只有分享才能培养爱心。”杨林柯老师是一个很有教育责任感和教育觉悟的老师，在这个充斥着误导的时代，他总在靠自己寻求真理，践行者自己的至理名言：推动自己，其实就是推动世界。

比如，《第九条跑道》的作者王木春，他是我几年前仰慕的一位老师，我在网络上，经常阅读他的文字，今年，在武穴第二届教育行走中，我第一次见到了他，文秀、儒雅、庄重，那天，我早早到了礼堂，坐在最前排，听他讲民国教育，虽说，那个不听话的鼠标不听他的使唤，但，他很淡定。他的报告中，无不充满着一种炽烈的教育情怀。王木春有一条属于自己的跑道，她在文章写道：“跑步也罢，教书也罢，人生也罢，何妨皆作如是观：走自己的路让别人去评说。倘若连这点勇气都没有，大概在事业上很难折腾出什么名堂，自己也会活得不自在。”王木春的语文教学显得很“异类”，少讲课文，少做练习，多介绍作者的身世和时代背景，他的课堂教学是开放式、自由式、闲散式。

【2】

《“不乖”教师的正能量》是一本教师思想脱胎的解剖史。

比如，《让睁眼看看玫瑰花的人也看看他的刺》的作者严中慧，这个东北出生的女人，在我几年前涉足她的博客时，我就感知到他的率性和不屈，也有叛逆的强烈意识。这次，我再次阅读她的文字，似乎，我好像觉得我在和她对话。她很适合做教师，因为，在她的文字里，充满着对孩子的爱。她在诠释着这种爱的过成中，时时刻刻散发出一种“找到自我”的信息。她总用一种姿势——站在孩子那边的姿势展示一种教育思想，就是让这些孩子成人。

比如，《为什么你不问我为什么》的作者陈香吟，台湾教育人。我在读完她的文章之后，被一句话所打动：人生重要的不是我为你牺牲，你为什么不感动，而是我这样诚心与你共好，你也可以选择不一样的人生。我做了这么多年的教育工作，总感到好多老师彼此之间缺乏一种诚信，总会用一种虚伪的面纱遮住自己最圣洁的那个部位，或者，在欺骗他人的同时，总在出卖自己的灵魂。陈香吟女士说：“人生是要付出勇气去改变的，且在改变的过程中，用人味与人共好。最后，让自己学会孤独与自在，与周遭的人分享，每个觉醒的亮点，寻找平衡且充满人味的生命节奏。”这是何等温馨的话语，一个人学会孤独的确很不容易，教育的孤独是一种境界，需要教育人执着的信念和无私的付出，还有高尚的情怀。我们总有一部分老师耐不住这种孤独，于是，抱怨，抱怨，诱发别人的唾弃。人真正地强大，总是从沉默中开始。这种沉默即便就是修炼成精后的状态。

【3】

《“不乖”教师的正能量》是一本教师个性喷发的璀璨史。

比如，《“离经叛道”三十年》的作者凌宗伟，他是我多年以来熟知的老网友，也是我多年学习的好老师。尤其在他担任二甲中学校长的那些日子里，我总会感知到一位在学校管理工作中具有开创性的校长。他注重培养年轻教师，朱建、邱磊是他的左臂右膀，他被网友俗称“凌扒皮”，我读了这篇文章，凌宗伟最核心的教育理念就是“教育之中，求真最为重要。”他质疑“教学模式”是个不靠谱的体提法，他认为“教育之法在于其精神，而不是技术，只有用生命润泽过，课堂才算真正有灵魂。”他把课堂当做是师生的一种生命的相遇，他同样注重对学生个性、素质的培养，弱化考试成绩。凌校长给我最大的启迪就是做一名校长，首先自己要有个性，做好真正的自己，然后，把心思放在如何让老师、学生很有特色地成长。这不仅仅是付出的问题，关键要有一种勇气，改革家的魄力。

比如，《上课了，请关灯》的作者夏昆，这个四川“大胡子”，上语文很有特色，弹着吉他去上课，我早就对他所闻。他的“电影课”曾经被中国教育主流报刊报道。我总在想：这个夏昆留个大胡子，这种形象会不会吓倒学生？我读了他的文字，原来，“大胡子是个外冷内热的四川汉子，和川妹子”一样泼辣热情。夏昆的行为促使我们的教育教学可以不拘一格，让课堂充满活力，声像色味俱全。

【4】

《“不乖”教师的正能量》是一本教师奋斗历程的折射史。

比如，《寻觅生命最适宜的位置》的作者侯登强，我在1+1教育网上，经常看到他的教育叙事，这次，我又读他的这篇文章，我才知道他和我具有同样的工作经历，正如刘良华教授所说的：“一个好教师应该始终处在挣扎逃离的境地。”侯登强把挣扎和逃离当做自己的一种生命姿态，他把最大的乐趣放在孩子身上，在《中国教师报》年度优秀作者获奖感言中，他这样写道：“每个人都有自己的故事，每个故事都是对生命的馈赠。与孩子们一起编织故事，不需要预设，把心放在那里，自然就会开出美丽的花儿。”我读到这里反思自己，我的心真的放在那里了吗？我和侯登强之间的差距，其实就是“放”与“没放”的差距。

比如，《不妨做个“少数派”》的作者邱磊，他是凌宗伟的门徒。邱磊的教育思想功底深厚，他注重学生发展中的依耐性和可塑性。在如今应试教育依然掌控的教育形式下，邱磊能够抓住这两个支撑点，并坚持做下去，这种精神值得我们学习。邱磊给我的教育无论是教育管理还是教学工作，始终要遵循教育规律，找到真正能够触及孩子灵魂的一个或几个点，然后努力做下去。不要总是看着别人的做法，模仿，还是模仿。

总之，30名老师的“不乖”行为，都给了我莫大的启迪。刀哥编辑这本书，正如他所说的：“正因为这些老师的不乖，正是因为他们的坚持，教育才没有完全失去指望，才没有让人彻底绝望。”阅读这本书，我们究竟抱着怎么样的心态，这是我们阅读之后必须思考清楚的一个问题。目前，教育当中不乏人才，缺乏的是真正敢于行动和乐于行动的教育人，或许，《“不乖”教师的正能量》这本书是行动的一根导火索，但愿，那些沉睡者睁开眼吧，小心看吧，做一个“不乖”的教育人，为了孩子，为了自己……

（本文为史录选校长原创）

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