劝退？严出？请给“先天学渣”一个上补习班的机会

近日，高校劝退学生再次引起热议，学校希望这些管理措施能警示那些放松学业的同学。然而，在大学里，有一些不一样的“差生”，他们提前预习却依然听不懂教授讲的要点，他们学习用功却经常徘徊在及格线的边缘。他们没有输在态度和勤奋上，却输在了起点。拉齐学生的起跑线，或许要靠大学里的“补习班”。

“体育特长生在大学生英语课考试得40分就算及格，是真的吗？”

一些高校的BBS或贴吧上都有这样一则帖子，提问者大多是对英语心有戚戚的体育生，部分热心学生则用身边同学的例子证明此事属实，也有人怒斥不公，称学校此举是自欺欺人地制造一场皆大欢喜。部分高校和教师照顾学习基础薄弱的特招生的初衷可以理解，可是即便用降分及格的形式掩盖，也无法否认一个事实：这些学生的学习情况没有真正达到要求。

不只艺术和体育特长生是学习方面的“弱势群体”。2014年9月，国务院下发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，明确“增加农村学生上重点高校人数。部属高校、省属重点高校要安排一定比例的名额招收边远、贫困、民族地区优秀农村学生。2017年贫困地区农村学生进入重点高校人数明显增加，形成保障农村学生上重点高校的长效机制”。根据麦可思对中国部分高校2015级新生的研究，本科新生遇到学习问题的比例为56%，高职高专新生遇到学习问题的比例为46%。当校园中农村学生逐渐增多，他们需要学校提供的也许不仅仅是放宽门槛，还需要更多的学习帮助，改变“跟不上，学不懂”的现状。

1.补习班让大学生回炉

什么？到了大学还要上补习班？许多大学生踏进学校伊始也不敢相信自己的耳朵。但大学补习课程的开设在国外院校确实很普遍。补习课程，也被称作零阶课程或发展课程，往往不被计入学分，也不算作通识教育课程。课程设置目的主要是帮学生做好大学程度的学习准备。课程的参与者大多是少数族裔或来自低收入家庭的学生——他们并不是差到上不了大学，而是在某些基础科目存在劣势，需要补习才能顺利跟上大学课程进度。高校往往通过ACT考试成绩来确定学生在英语、阅读、写作、数学和科学方面的补习需求，或在学生入学前后安排统一考试来考查学生相应方面的能力，并按照考试成绩将学生编入不同程度的补习班。在完成特定补习课程之前，学生将无法选择大学阶段的相关课程。

比如威斯康星大学普拉特维尔分校就与西南科技学院合作，共同为学生提供英语和数学补习课程。在英语和数学方面没有达到学校要求的入校新生加入补习班，在这之前，学生不能选择学校开设的英语或数学低阶课程。在补习课程达到学校要求前，学生每学期注册课程不得超过15个学分。卡梅隆大学则要求英语补习学生不得注册大学课程级别的历史、政治科学、地理和英语课，阅读补习者不能注册生物、物理科学等课程，学生在正式注册大学课程之前，所有补习课程要拿到C或者更高的成绩。

哈佛大学教育学院助理教授布里奇特特里朗指出，大学补习班主要是为提升学生基本能力，让那些准备不足的学生更好地适应大学课程。她曾做过一个有趣的调查，将学生分为假想中的两类：“吉姆组”和“约翰组”。吉姆和约翰们拥有相似的背景、ACT成绩和高中分数，但吉姆进入的大学对学术要求更高，于是他需要参加补习课程。约翰则没有参加补习课。朗教授对比了吉姆组和约翰组的情况后发现，补习课程对学生产生了积极作用。数学和英语补习将学生的退学率降低了10%，将学生获得学位的比例提升了9%。补习课程确实能提升边缘学生的学术准备，减少掉队现象。

2.补习班为学生增压？并程课程来帮忙

补习班为弱势学生提供学习帮助的效果不言而喻，但针对大学补习班的争议也不绝于耳。美国教育部数据显示，2011—2012学年，参加补习课程的学生达270万，而在1999—2000学年，参加补习课程的学生人数仅为104万。补习人数的增长和补习造成的额外花销加重了学生债务。同时，由于学校对补习学生选择大学低阶课程的限制，弱势学生的毕业时间被延长，学校的总体毕业率有所下降。

为了解决这一问题，美国田纳西的高校采取了“并修课程模式”。什么是并修课程模式？艾莉森梅西是莫特罗州立社区学院的大一新生，每周一和周三她要去上大学英语课，其他几天，她的学习支持教师则会帮助她提前解决下一堂课的问题，比如让句子词句连贯，解决发音问题。学院还雇佣了一名导师，导师会通读她写的小论文并提供个人意见。如果没有这些帮助措施，艾莉森将和数千计的学术准备不足的学生一样参加补习课，至少要等一个学期才能学习大学级别的英语课程。并修模式将像艾莉森这一类通常情况下需要补习的学生直接送进有学分的大学课程中，然后提供一系列学习支持，比如辅导、额外的作业和实验课等。目前并修模式正在整个田纳西州的高校中铺展。

并修模式大规模应用的起由是田纳西州实行的名为“田纳西承诺”项目，项目为就读社区学院和技术学院的大学生提供两年学费和其他费用。如此一来，原本打算放弃大学的“边缘学生”更愿意重回课堂，但这部分学生的成绩大多岌岌可危，需要学校提供额外帮助才能跟上大学的学习节奏。在“田纳西承诺”政策下，该州大学入学率显著提升，2015年秋季，莫特罗州立社区学院的士麦那校区入学率猛增了42%。但该校校长托尼金克尔表示，ACT低分人数的快速上升造成了独特的挑战。但并修模式被引入进来后，效果显著。2014—2015学年，田纳西州的9所社区学院共为1000名数学需要补习的学生和1000名写作需要补习的学生提供并修辅导，从学生的ACT成绩衡量，学生的进步情况在10分以上。

目前在莫特罗州立社区学院就读的约书亚乔治非常喜欢能够自主调节进度的并修模式。他的英语成绩较差，学校为他配备了英语学习辅助，其中包括电脑辅导，能让他专门练习自己薄弱的语法结构。凯文马布迪参加了帮助提高写作的支持课程，教授指导他如何避免让口语化词汇出现在文章中。马布迪认为，在学分课程以外上额外的辅导课的确会增加一些负担，“但至少我在读大学，在和其他人一样学习正常的课程，没什么可抱怨的。”

考进大学意味着学生迈过了第一个门槛，可“40分及格”现象无法掩盖部分学生学习基础薄弱的隐忧。在起跑线上落后让他们无法奋起直追，成为困扰他们的学习难题。开设补习班或许不是帮助这部分学生的唯一方式。高校应及时出手帮他们补齐起点差距，解决听不懂、跟不上的问题，让大学学习变得容易起来。

新闻链接

南京林业大学在制定“出局”规则时，也留下了一个“复活”机会。被作退学处理的学生，可以申请试读（编入下一年级），试读期为一学年。试读期满后，符合条件的，可以向教务处申请恢复学籍。学校教务处相关负责人表示，2015年下半学年，在13个被退学处理的学生中，有7个申请试读，只有4个最终恢复学籍，退学试读真正挽救过来的不多。（澎湃新闻网，2016-09-30）

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