?教育，从“心”开始

教育，从“心”开始

——读朱永新编辑的《中国著名特级教师教学思想录》有感

文|史录选（甘肃省泾川县丰台镇张观察小学校长）

凌晨，我静心阅读了戴曙光的文章《教育，从“心”开始》，文中的好几个案例，触我心动，启我迷茫，让我不由地从心底发出“教育，从心开始”的感叹。我又借用原文的文题，谈谈我读后的体会。

戴曙光老师是一名特级教师，升级学科带头人，他的教育教学思想总是善于从学生行为的背后，发现一种不同寻常的教育方法，尤其在对“问题”学生的教育上，方式独特，收效明显。

案例一：

斌是一个让老师头疼的学生，每次数学考个位数，尝试辅导几次，老师认为他是一个教不会的学生，从而放弃了对他的希望。戴老师带上这个学生后，了解到这个孩子的家里开了一个肉店，生意红火，斌经常帮助收钱，这引起了戴老师极大的兴趣：一个不会计算的孩子，父母这么会放心他收钱？戴老师决定自己去肉店，看看这个孩子怎么收钱。“一碗牛肉丸多少钱？”戴老师问。“一块五。”斌回答。“四碗多少钱？”戴老师继续问，“六块。”这孩子脱口而出。“那九碗呢？”戴老师继续追问。这孩子用手指比了比，说：“九块加上九个五毛，一共是十三块五。”原来，这个孩子是先算几个元，再算几个角，也就是先算十位数，再算个位数，这样看来，戴老师觉得这个孩子并不弱智。于是，戴老师以牛肉丸为背景，首先解决计算问题，告诉斌还有另一种计算方法，先乘个位数，再乘十位数，把两次乘得积加起来。这孩子配合的比较好，辅导了三次就学会了。

以上案例告诉我们：一味地要求学生按照老师或者教材的想法去做，导致教学行为一直无法走进学生的心灵深处。每个学生都是有想法的，学生的想法是最好的教育资源，或者是最好的教学起点。尊重学生的想法，学生才能暴露自己的想法，学生敢暴露自己的想法，需要有安全感的课堂。尊重学生的想法，只要在学生想法的基础上，展开讨论，从而找到最佳的方法，知识就从心建构起来。学生的想法与教师的想法如果对立时，教师的教育是不会产生正作用的，很有可能产生副作用。教师不能单方面地要求学生改变，恰恰需要教师先改变自己，从而才会改变学生。

案例二：

戴老师遇到了一个名叫海的学生，这个孩子是一个十足的硬骨头，从来不做作业，听说在家里被爸爸关过紧闭，甚至被爸爸用绳子吊起来打过。老师叫他到办公室补作业，一不留神，他从后门偷偷溜走。戴老师教育这个孩子，首先，每次测试，戴老师就站在他的身边，发现失误，戴老师就敲敲桌子，暗示他改正。其次，批阅试卷，戴老师总是第一个批阅他的试卷，一次，海本来考了78分，戴老师却给学生说，他考了83分，好几次，戴老师把海的试卷，放到最后，让学生先猜，会有部分学生说，这次海的成绩又是不及格，戴老师拿出海的试卷，对着孩子们，面对海的优异成绩，老师特别予以表扬。

以上案例告诉我们：人一旦有了自信，找到了自我，就会喷发出无穷的智慧和力量。关注学生的学业成绩固然重要，但是老师的眼光更要放在成绩背后的东西上，背后的东西变得强大了，成绩自然就提高了。成绩背后的东西到底是什么？这就需要我们用心去体会。尤其制定一个切合学生实际的教育计划，一步步地精心实施。

案例三：

2000年，戴老师发现了一个偷做作业的学生。对这个学生，戴老师不但没有批评，反倒以赞许的口吻，说：“从明天开始，你也来当老师，教教其他学生，好吗？”这个学生感到很意外，“我真的可以这样做吗？”“真得，一点不假。”戴老师肯定的回答。

以上案例告诉我们：让学生先学先试，使得教学变得越来越简单，学生能独立完成的，教师为啥不让学生独立完成？教师唯一要做的就是教学生独立或合作完不成的任务。荷兰数学教育家佛赖登塔尔说过：“泄漏一个可以让学生自己发现的秘密，那是坏的教学方法，甚至是罪恶”。在平时教学中，我经常不止一次地问自己：本节课有没有给学生自主学习的时间？尝试是学生的天性，只有学生不断地尝试，我们才会发现学生未知的或者不明白的东西，在戴老师的课堂里，总会听到一句习惯语：“你会吗？试试看。”成绩优秀的学生大都有课前准备的习惯。学校开展活动，需要做大量的准备工作，否则，活动就不可能成功；教研组召开教研会，很多老师评课时无从下手，是因为课前没有做好准备，没有思考，没有带着问题听课；学生尝试后，至少知道自己是怎么想的，怎么做的，叶圣陶说过：“教是为了不教”。为了达到不教的目的，就得让学生学会学习。让学生拥有学习的自主权，这是教学走向成功的最关键的一步，也是最不容易做到的一步。但，这一步还需要必须做，尽力做好！

淮安教育