未来班级班主任的多面人生

【金巨林专栏】

未来班级班主任的多面人生

——再读《中国学生发展核心素养》有感

文|金巨林（安徽省寿县正阳中学）

【摘要】在《中国学生发展核心素养》的框架下看未来班主任的核心素养和能力，教育的未来要求我们成为多面手，既要有渊博的学识，又要有高尚的品格，还要有坚强的意志；既要有过硬的本领，又要有悲悯的情怀，还要有达观的心态。教育要靠学校、家庭、社会同心协力，让我们共同努力

【关键词】文人气质；哲人思维；达人形象；仙人风骨；义士品质；农人风格。

2016年9月13日上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，出台了历时三年权威出炉的研究成果——《中国学生发展核心素养》。

《中国学生发展核心素养》的总体框架，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细的阐释，指出中国学生发展核心素养是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心的。

关于《中国学生发展核心素养》，已经引起了社会各界的广泛探讨，这里我暂不详述；我想在《中国学生发展核心素养》的框架下，就“面向未来的班主任核心素养和能力”做一点预想。

《中国学生发展核心素养》（以下简称《核心素养》）规定中学生当具备人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，六大素养又细化为十八个基本要点。我仔细研读了每一个要点，综合分析之后，觉得面向未来的老师，尤其是班主任应当具备如下几个方面的素养：

一、丰富浓郁的文人气质

人文底蕴要求学生要有人文积淀，要具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累，能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法；要有人文情怀，要具备以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值，能关切人的生存、发展和幸福；要有审美情趣，具有艺术知识、技能与方法的积累，能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力，具有健康的审美价值取向，具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美。

针对这一条学生素养的培养，教师要饱读诗书博闻强识。常言说：“给人一碗水，你要拥有一桶水。”确实如此，《核心素养》表面看是对学生提出了要求，事实上是对老师，尤其是班主任提出了更高的要求，班主任应当具备丰富浓郁的文人气质，还要拥有深沉厚重的悲悯情怀和聪慧灵透的艺术细胞。而这一切极美极善的品性能钟于一人，其本身就当是上苍极大的恩赐；若果真如此，实乃教育之大幸，中国之大幸。

二、深刻缜密的哲人思维

科学精神要求学生能够理性思维，崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法，尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为；要求学生能够批判质疑，具有问题意识，能独立思考、独立判断，思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定；要求学生能够勇于探究，具有好奇心和想象力，能不畏困难，有坚持不懈的探索精神，能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法。

针对这一条学生素养的培养，教师要做成哲学家，要深思善辩，还要像发明家，具备无穷的想象力，必要时还有当个探险家，能够敢于尝试勇于冒险。突然觉得，当一名教师实在是太神奇了，能够无所不能，无往不胜。

三、与时俱进的达人形象

学会学习要求学生乐学善学，能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法，能自主学习，具有终身学习的意识和能力；要求学生勤于反思，具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验，能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法；要求学生具备信息意识，能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息，具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势，具有网络伦理道德与信息安全意识。

“授之以鱼不如授之以渔”，要求学生学会学习，教师就当具备教会学生学习的能力，单是教师会学习或者会带领学生学习都不能算成功，而教会学生学习才能算作真正的大师。古往今来，会学习的不乏其人，比如说美国的爱迪生、中国的陈景润，但他们都不能称作会教的人，他们发明和成果也不是谁教会的。叶圣陶说过“教是为了不教”，试问有多少教师真正为此目的而教学？“教什么”、“怎样教”才能达成“不教”的目的？再问问有几个学生到校学习是为了“会学”而不是为了“学会”？又有多少家长对自主学习持肯定态度？现在的学生，有几人能够在“互联网+”的环境下纯粹地学习，有效地学习？学习是为了什么？理想的回答和现实的回答可能会大相径庭，那么教师该怎样在理想与现实之间找到最适合的那个点呢？这真是考验中国教师的一个难题，恐怕这个难题单靠教师这个群体是难以解出了吧。教师如果真成了与时俱进的达人，不知道能不能帮助学生形成于学生有益让家长有疑的核心素养呢？

四、积极浪漫的仙人风骨

健康生活要求学生珍爱生命，理解生命意义和人生价值，具有安全意识与自我保护能力，掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式；要求学生拥有健全人格，具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观，有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力；要求学生能够自我管理，能正确认识与评估自我，依据自身个性和潜质选择适合的发展方向，合理分配和使用时间与精力，具有达成目标的持续行动力。

说实话，读到以上内容的时候，我是倍感振奋的，《核心素养》的若干条中，我尤其推崇这一条，也因着这一条，我对未来的教育充满了期待。我想，这才是“人”当具备的最基本的素养吧。当十一二岁的孩子开始对人生的意义有所质疑时，你当告诉他什么？当十四五岁的孩子说活着没有意思时，你该怎样安抚他？生命的意义是什么？既然终归要死，我们为什么还要活着？人生的价值是什么？你能给他们明确的回答吗？我曾不止一次地举出“小猫小狗小蚂蚁小蜜蜂”的例子来解答他们这方面的困惑，我让他们看街上流浪的小猫小狗，它们或许是挨饿受冻有病有残，但你看过它们撞墙寻死的吗？没有，那能不能说明是生命就当活着呢？活着，是有生者的权利也是生者的义务啊！我让他们观察小蚂蚁小蜜蜂，它们虽然弱小，但它们从来没有停止爬行和飞舞，生命的价值就在于不断地劳动啊！可是，我知道，我的这些例子是多么的幼稚，但我关心孩子们生存状态的心是真切的。有多少孩子因一点小事而放弃生命，有多少成人为那点虚空而抑郁低迷；自杀、抑郁、暴力、极端，种种负面的消息充斥着媒体，今天的人都怎么了，难道仅仅是中国的教育出了问题？我不知道。

但我是向往并尝试带领孩子们过健康的生活的——

我喜欢唱歌，在班会课的时候，我和孩子们一起放声歌唱；我擅长朗诵，在傍晚时分，我和孩子们一起诵读《论语》；我爱好武术，在晨光熹微中，我组织学生练习功夫扇、学习太极拳。我亲尝兴趣的甘果，也感受孩子们的快乐。

积极如斯，浪漫如斯，健康情怀，仙人风骨，我热爱这样的生活！

五、勇毅坚定的义士品质

《核心素养》要求学生有社会责任感，能够自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人，孝亲敬长，有感恩之心，热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神，能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责，能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利，崇尚自由平等，能维护社会公平正义，热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动；有国家认同感，具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益，具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化，了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动，理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动；有国际理解的思想，具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态，能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流，关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值。

如上种种，条条必要，款款中肯。它当真需要教师、家长、学生以至更多的社会人凝心聚力同心同德才能有望成真。如果其中有一部分人放不下“中高考”的功利心，为了“分数”在教育教学中早教、补课，那就是变相地挤占别人的发展机会，就是抢跑、投机，是犯规和违法的行为。且不说许多的家长不愿放下“分数”的指挥棒，许多的老师不敢放下“分数”的评价棒，单是学生，有几人能够放下“分数”的高压棒呢？

如今，越来越多的人已经认识到在“分数”的大棒下我们丢失了很多更宝贵的东西，也有许多的人已体验到我们的社会并非是“分数决定一切”事实，只是，人们还缺少先放下的勇气。这勇气是当有勇毅坚定的义士才能具备的，那么，教师，未来班级的班主任，让我们勇敢地做这样的义士吧！

六、朴素勤劳的农人风格

实践创新要求学生有劳动意识，尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯，具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能，在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识，具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动；善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情，能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案，具有在复杂环境中行动的能力；懂得技术运用，理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿，具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化。

细读这部分内容，觉得很像陶行知先生提出的“乡村教育论”思想，从当今中国农村农民的实际来讲，这一条素养要求是很具及时性的，我说它很具及时性，就是在说它提得太迟了，它提到了农村教育的极薄弱处，但是何时才能落到实处，真的是让人感到急切的问题。无论何人，朴素勤劳的农人风格都当是中国人的根本品格，因为，我们追根溯源都脱不了农民的衣钵。

教师，尤其是广大农村的乡村教师，我们就学一学陶行知，做一做朴素勤劳的农人，让学生透过我们形成劳动意识养成劳动习惯懂得尊重劳动和劳动者。至于具备复杂环境中行动的能力、理解技术与人类文明的有机联系等等，就让学生从劳动中去形成从劳动中去懂得吧！

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和十八届三中、四中、五中全会，都提出教育要进一步落实“立德树人”的根本任务，《中国学生发展核心素养》正是在“立德树人”的基础上对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做的详细阐释。我再次研读，深切地感受到教育教学任重道远，教育的未来要求我们要成为多面手，既要有渊博的学识，又要有高尚的品格，还要有坚强的意志；既要有过硬的本领，又要有悲悯的情怀，还要有达观的心态。教师不是多面手，教师的个体不能同时做到上面的各条，但教师的群体可以，中国的群体可以。教育不是一两个教师单兵作战，教育要靠学校、家庭、社会同心协力，让我们共同努力，为了孩子的健康成长、为了民族的伟大复兴做出真实的贡献！

（本文为金巨林老师原创投稿）

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