我只对自己这样说

我只对自己这样说

——读张文质说②《生命的见证》有感

文|史录选（甘肃省泾川县丰台镇张观察小学校长）

《生命的见证》这本书，在安静中，我从第一页读到了最后一页。我的阅读带着很多纷乱的思考，我联系最多的是生活，还有我熟悉的人。张老师对这本书的写作，总是对生活细致入微的观察，甚至，门前的一只鸟，或者一棵树，在张老师的眼里，饱含着哲思。多年以前，我认为敏感是会给自己带来烦忧，如今，我却不这样认为了。只有思维活跃的人，才有激越的生活所在。我读完这本书，心里多了许多割舍不了的东西，遗憾的是我把这些东西还没有反刍成为文字，可是，文字有时构成的格局，是最会巧妙的折磨一个人。每个日子里，我写写心情，或者忧伤，或者惊喜，或者美好，或者罪恶，我都会发出一种嘲笑，即刻之后，我做错了的需要我自己订正。

《生命的见证》这本书究竟给了我什么呢？

★获取了我更加深刻的思考

《生命的见证》其实让我见证了一次深刻的感悟，在那些一页页的似乎不同常理的文字中，蕴含着的总是某些深刻的哲理。正是这些哲理纠正了我长期以来的错误或肤浅。我总在不止一次地想：我们眼前闪烁着的那些东西，对于我们，就是一种存在。凡是存在着的东西，总会用他们本有的优质来订正我们本身的不足。从这本书里，我看到了张文质老师敏锐的思维和深邃的洞察力，在车上，在门前，在室内，在梦中，都有他需要感悟或者必然感悟出来的东西。一只鸟，一棵树，和他可以对话。我们需要的就是这种亲近自然、感悟自然的鉴赏力。“随着智慧的增加，人们会发现世界上存在着各种各样奇特的花朵，普通人是无法发现花朵之间的区别”。好吧，我们好多人不愿意做个普通人，为此，总在对着普通哀怨，或者诅咒，总在一次次地努力而变得不普通，结果，不同的花朵炫耀在你的面前，你竟然还不知道这是几朵根本不同的花朵。几个人走在一起，我们不要总认为都是人，我们要仔细想想，这几个人的不同点是什么，我们只要理清了事物之间的不同，才会用同一的优质资源为我们服务。《生命的见证》让我们见证的是人性，即人为什么要活着，人怎么样活着；还让我们见证的是人如何看待痛苦和幸福，痛苦也是另外意义上的一种幸福。一个学不会痛苦的人如何才会珍惜幸福？

★订正了我更加猥琐的错误

《生命的见证》是用诗化的语言娓娓道来，这种诗化决定了阅读者需要用一种冷静而睿智的头脑去仔细阅读每一个文字符号，各种符号之间的跨越性很大，需要我们联想，联想我们日常的生活，尤其是订正了我们已经出现的错误，猥琐的错误。这种订正总是带着一种拓展性，将我们一步步引入该去的地方。比如，“活着不过是对死亡的不断瞻望”。我们好多人考虑最多的是如何更好地活着，却很少有人把活着同死亡联系起来分析，我也是一直思考活着的时候，读了这句话，让我知道我们往往在审视正面的时候，千万不要忘记反面的再次审视。书中这样的句子很多，这种重叠式的教诲促使我们做一个双重性人物。“我带着厌恶阅读自己的生活”，张文质老师借用普希金的这句话，告诉我们时刻要警惕周围的恶的侵袭，不一定在羊群里就没有披着羊皮的狼，也不一定在平坦的大道上就没有早先设下的伪装过的陷阱，《生命的见证》启迪我们行走的每一天，我们时刻要做好迎接罪恶使者的来访。张文质老师的每句话里，隐隐约约藏匿着一种对权威的质疑，比如，他对这样的话语开始质疑：“没有教不好的学生，只有不会教的老师，这句话大概是大脑出了问题的人说出来的。”真正有思想觉悟的人才会敢于质疑权威，我们做教师的也必须敢于质疑权威，质疑教科书，不要总是认定教科书一点问题也没有，最完美的往往就是最衰败的开始。

★坚定了我更加跃动的弹性

《生命的见证》时刻提醒两个字“弹性”，人只要活着，每一天都会努力地向前跃动，即使你跃动的再快，你变得再老，你还是同一个人，你自己。张老师倡导的是一种淡泊于自然，不惊呼于奇迹，奇迹总会有的，但，奇迹只是属于少数人的。我们不要总是奢望奇迹的降临，我们渴求的是一种沉稳的态势，活着就是一种不安，但，我们对付生活还是需要稳稳一点，这样，我们的心底就不存在着烦恼和因为比对他人而带来的焦躁。教育属于清贫，教师属于平凡，如何从平凡中找到优秀？这是挺难的一件事，但，我们还是尽量去做。因为，我想优秀，无论身处何方，如果我是优秀当中的一员，这样，待遇、荣誉、鲜花、掌声，接踵而来。只可惜，成为真正当中优秀的一份子，在某种程度上，需要我更大的跳跃，有人说，跳跃容易陷落无底的深渊，于是，很多人只是做出了一个炫目的跳跃的姿势就放手了，这很可悲。人生最大的可悲不是做得糟糕，而是摆出的假姿。《生命的见证》的每一句话温馨地告诉我：爽快一点地做事，要么干脆放弃，要么一错到底地坚持做下去。这或许是我片面的理解，绝不是张文质老师写作的本意，这本书的每句话如果能让不同人产生不同的理解，这样，写书的目的总算达到了。

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