苗蔚林：走进台湾看教育—西门国立小学

4月15日上午，在匆忙的早餐之后，我们就登上大巴，赶往距离我们住所100公里以外的桃源市桃园区西门国立小学。这时，台北的人们还在清晨的睡梦中。

台湾青少年教育交流中心的苏惠玲理事长、西门小学的校领导班子全体成员，在校门口热情欢迎我们，满满一个上午，我们都在西门小学听报告、看专题介绍片，在校园里走访、了解学校的办学情况。这期间，一个细节引起我的注意：在学校20分钟的专题介绍片中，没有学校基本建设的介绍，没有校长的讲话与介绍，所有画面都是学生活动，配的画外音也是两个小学生，完全以学生的眼光和体验来向观众介绍学校的全部。后来我专门就这个问题向学校的谢继仁校长请教，谢校长回答说：我们在学校管理中，就是以学生本位思想为指导。

从专题介绍片来说，这仅仅是一个拍摄的技巧和角度的问题，但是，从校长的办学设计中，我们看到了现代学校的管理思想，那就是以学生为主体。那么，我们该如何以学生为主体让学生管理好自己的学习，让学生参与到学校的管理中呢？联系到我们的学校管理工作，可否从学生角度入手，不再以学校先入为主呢？按照这个思路，我觉得可以考虑从以下两个方面来思考研究：

第一，在课堂教学中，我们须以学生为主体。以学生为主体不是说在嘴巴上，而是通过教师的设计落实到教学的每一个环节中，切实让学生说话，让学生为自己的学习做主。课堂上，让学生说自己会不会，而不是教师包办代替，让学生通过练习检验教学内容的掌握程度，而不是以教师讲得是否透彻作为学生掌握是否牢固的标准。以学生掌握程度为教学进度，或者在上级安排的教学进度与学生掌握程度之间找到一个平衡点，只有这样，我们的课堂教学才会有意义。当下，在我校正在实施的“三精”活力课堂的教学中，特别强调了课堂上练习必须占的教学时间，特别强调当堂检测的有效性，就是把课堂的重心放在学生身上，把课堂的中心放在教学效果的有效性上。

第二，在学生行为管理中，更需要关注学生的自我管理，引导学生树立一定的责任感，如何引导学生的自我管理更有效，是我们应当重点思考的问题。现在有的学校也有学生自我管理组织，但是运作的流于形式，而台湾西门国小就是把容易流于形式的工作做得实在了，从细节只处落实了学生的主体地位，用学校谢校长的话说就是落实学生本位。

学生参与到学校管理中，前提是学校要对学生进行不要的训练，比如，初中学校的学生会组织，不是不可以做，而是学校应当有一个符合学生实际的管理框架与操作守则，让学生自我管理有章可循，有可看的效果，有发展的意义。班委会的组织与管理，不仅是班主任的小助手，更是年级组管理的小抓手。学生志愿者参与学校管理过程的监督，不仅能培养学生的集体主义思想和责任感，更是学校管理工作，特别是学生管理工作，从群众中来到群众中去的最直接体现。

由此可见，学生不是不能管理好自己，是作为教师的我们，没有放手的胆量和信心，是作为学校管理者的我们，没有真正认识到学生的主体地位。这，还是可以有所作为的一片天地。

淮安教育