中科院院士:只学答，非学问这是中外教育最大差别

2016年7月23日，上海奉贤中学，第七届全国中学生领导力展示会开幕式上，杨福家院士演讲。

教育的核心是做人第一，而不是知识第一。

2016年7月23日，中国核物理学家、中科院院士杨福家现身上海奉贤中学，作为第七届全国中学生领导力展示会的开幕嘉宾，与来自全国26个省、市、自治区和香港特别行政区的近1500名优秀高中学生代表、150名教师代表以及来自50所高校的200多名优秀大学生志愿者分享了他的教育理念“博学笃志、切问近思”。

中国中小学与教育先进国家差距在于“学问”

杨福家引用了诺贝尔奖得主李政道的一句话“要创新，需学问，只学答，非学问，问愈透，创更新”，意即追求学问,首先要学会提问,不学会提问,不是真正的求学问。“正是在这点上，显示了我国中小学与教育先进国家的差距。”杨福家院士不客气地批评说，中国的中小学教育仍然是传授知识为主，而教育的核心作用，是教会学生做人和做事。

杨福家举了一个8岁美国二年级小学生的例子，老师在黑板上写了一个单词scavanger，这位8岁孩子举手说：“老师，你这个字拼错了。老师说：真的拼错了吗，让我查一下字典。结果这位8岁的孩子说了句很厉害的话：我保证你错了，你不必查字典，结果证明确实是老师错了，应该是scavenger(吃腐肉的动物)。老师承认了错误，校长也全校表扬这个孩子，自信和质疑精神，在国外的课堂上很常见，但是中国，尤其是以前，这样目无师长的行为是不被允许的。

杨福家认为，中小学是人生的关键时期，钱学森曾表示对他一生最有影响的17个人，有1位是小学老师，7位是中学教师，这确实说明了中小学教育的重要性。

杨福家举了自己的例子，他初中一年级的时候被勒令退学，是因为很小的一件事情。“化学老师来上课，他擦黑板，擦来擦去擦不干净，发现里面有粉笔，他问谁干的，我说我干的，于是被开除。”不过，被开除后的杨福家转学到了格致中学，这对他的一生产生了巨大的影响，在格致中学，他找到了自己的兴趣所在，也树立了坚持向上的人生观，而瑞典哥本哈根玻尔研究所师从诺贝尔奖得主的经历，更是开拓了他的眼界，让他真正走向国际。

科学家要有点艺术素养

杨福家表示：“科学家要有点艺术修养，能学会文学家、艺术家那种形象思维，能大跨度联想。”

当年，钱学森从美国回来，一手牵着孩子，一手就拿着吉他。杨福家一直记得钱学森的一句话：“科学创新不是单靠逻辑推理，科学创新的萌芽在于形象思维。”一个有科学创新能力的人，除了具备一定的科学知识，还需有文化艺术修养。杨福家是学理科的，但他从小学习画画和音乐。在他看来，科学创新首先来自形象思维，有了联想启发，产生灵感；有了灵感，再去推理，才有探究，“难道搞科学的人，只需要数据和公式么？搞科学的人同样需要有灵感，而我的灵感，许多就是从艺术中悟出来的。”杨福家斩钉截铁地说。

育人第一，做人第一

率先把博雅教育（liberal arts education）的理念引入国内的杨福家院士归纳了博雅教育的5大要素：第一条是“博”，要文理相通，通识体现的正是博雅教育中“博”的要素；第二条就是“雅”，即做人第一、修业第二；第三条是以学生为中心，以教书育人为本；第四条是小班课教育；第五条是丰富的第二课堂。

杨福家对于博雅教育中的雅所指的做人第一、修业第二非常推崇。他表示，这句话早在近200年前就写入了耶鲁大学报告；以科技闻名的斯坦福大学也明确提出这个观点。学校应该培养什么样的人，学生应该长成什么样的人？ 6个“L”就可以概括：学以增知(learn to know)； 学以致用(learn to do)；学会思考(learn to think)；学会做人(learn to be)；学会提问(learn to ask)；学会与人相处(learn to deal with others)。

做人第一而不是知识第一，杨福家强调：“育人第一，做人第一，培养学生的质疑精神，无论是对于大学，还是对于中小学教育，都是非常重要的。”他希望中国的教育早日脱离单纯传授知识的窠臼，让学生学会把做人和做事放在第一位。

第七届全国中学生领导力展示会现场。

综合素质评价对标高考改革

对于杨福家院士提出的问题，中学生领导力大会秘书长王陆军感触很深：“全国中学生领导力展示会举办至今七年来，最大的挑战仍然来自部分校长和家长以分数和升学率为主的固有观念，虽然经过七年的努力，有不少家长和校长以及老师都慢慢开始不再唯分数论，但是步伐还可以再加快一些。”

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