?学校需要不同的声音

学校需要不同的声音

文|史录选（甘肃泾川丰台张观察小学校长）

“学校是属于谁的？”昨天下午，有个老师这样问我。

“说到底，学校是属于学生的。”我毫不犹豫地回答。

这个老师突然笑了，对此，我感觉好奇怪。

我哪里说错了？开始自我反思。

我是个忍不住性子的人，于是，我反问他：“我说错了吗？”

“你是借用了专家的话。”他说着，微笑。

话里有话，本来，我不重视这个问题，可，他这么一说，我又不得不开始深挖细刨问到底了。

他发觉我开始认真了，借故，匆匆离去。

可，留给我的是自我深深的反思。

之一：我是不是说得太多了？

每次开会安排工作，大部分时间都被我的讲话占去了；班级纪律混乱，立即会出现我指责老师的声音；晨检时间，也会听到我讲话的音迹，等等。我说的多了，老师会不会感觉到学校是校长指手画脚的天下，我又少说，部分老师自觉性差，迟到，早退，安排的工作拖拖拉拉，对此，我问自己：“学校需要不同声音吗？”

首先，我肯定的一点是学校需要不同的声音存在，这样，有什么好处呢？一首歌曲，谱曲时需要不同的调式搭配，一所学校，自然需要不同的声音存在。校长的声音，教师的声音，学生的声音，家长的声音，还有树木摇动的声音，枝头飞鸟鸣叫的声音，或者，风吹纸屑飘飞的声音，风筝越过楼顶盘旋的声音，这些声音，或者听到，或者想象，或者触摸，或者感应；这些声音，或许让我们自鸣得意，或许让我们闷闷不乐，假如，校园只是响起校长一个人的声音，这种声音，第一感触就是怪怪的，其他人哪去了？这校长太专断了吧？接下来，就是沉闷，沉闷过后，就是缺乏活力。由此，那位老师的提问——学校是属于谁的？提醒了我。学校是属于大家的，这个大家包括自然界和阳光、白云。

校园里，校长把说话的时空应该留给老师和学生，诚恳地聆听他们每一个人究竟再说什么，或者，揣摩他们究竟想说什么。聆听，学会聆听也是一种管理方式。校长只有学会了聆听老师的声音，根据这种声音思考如何去管理，这样，管理才有效。如果先说，后管理，这样的方式短时有效，时间久了，被管理者疲惫了，也就不在意管理的严苛。平日里，我说得的确有些多。每一个老师、每一个学生都是学校的主人，因此，让主人说一说，也是一种自我权力的发挥。

之二：不同声音需要甄别吗？

每一个老师的声音需要甄别，孩子们的声音需要赏识。

比如，一个学生呼喊某某老师的绰号，这种行为的确需要纠正，但，我们要从另一个层面分析，喊绰号是对老师的侮辱吗？我曾经调查了三名有过类似情况的学生，一个是“有意但出自于好奇”，一个是“提醒但毫无恶意”，一个是“只是好玩过瘾”，为此，我们对这种情况就要仔细甄别，不同的学生，再教育的过程中就要采取不同的教育方式。如果，我们统统一个模式“这是一种侮辱”而去惩罚学生，这样，在那些学生心里，也是一次对老师教育水准的轻视。有的老师为啥会被许多学生所敬重？被敬重是因为教育分层次绝不是一刀切。

甄别不同的声音，我们要有一种谦恭的态势。善于聆听，尤其反面的意见，我们更要仔细听，并且微笑着听。哭着脸，有谁会真正地怜悯这样的颜面呢？笑脸会化干戈为玉帛。

再如，晚上，有个老师站在校园里唱歌，好多人一定会认为他有神经病？是吗，可我一般不这样认为。虽说唱歌的老师打扰了我睡觉，难以入眠，但是，我总是会用一种欣赏的心态猜测唱歌的老师家里一定遇上了好事？好多人总是把自己不喜欢的看得一塌糊涂，如果，换一种角度，那么，我们的朋友就会多起来，反对我们的人也会越来越少。随便把一个人定性为神经病，这是一种缺失师德的行为。

总之，校长少说为妙，待他人露出破绽，或者话说多了，自然，我们就有与他们沟通的条件了。出现了不同声音，不要惊慌，也不要愤怒，最好的办法就是沉默，聆听，想想这些声音对我们有什么益处。思考多了，路子就宽了，我们显得就大度了。

淮安教育