高中家长如何与学生沟通？

学生说：我知道我应该怎么学习，不用你帮助我。

家 长：你为什么这么不听话，惹我生气，这个孩子一点都不孝顺。

学生说：我现在不想学习。

家 长：你现在不学习怎么办？以后没有大学上在社会上根本没有办法立足！我一直都很为你着想！

——在很多高三学生的家庭中，学生觉得压力越来越大，而家长也愈发感觉手足无措，其真正的原因可能并不出现在孩子身上，而是家长以“爱”为名的控制。这种控制往往是单方面的，通过一系列的行为来达到支配另一方的目的，并且会对双方的心理和情绪都产生潜移默化的影响。

中国父母式的沟通到底有多可怕？

既然这种行为会产生潜移默化的影响（而这种暴力形式的具体体现形式我们在上面已经列举出来），那这种负面影响到底有多严重？

从心理学角度来说，青少年阶段能力发展基本定型，但是大脑中的皮层中暑，尤其是负责计划和社会思维的额叶还将进行最后阶段的突触展——换句话说，青少年阶段对人一生的做事的计划性，社会责任感，对社会的认知都有非常深远的影响，因此这个阶段，父母作为学生经常能够接触到的“范本”，需要尤其注意和学生沟通时的一言一行。

张同学是以全校前十名的成绩考入河北省某高中的，进入到高中的第一个学期学习成绩非常优秀，能够有规划的把自己的时间分给各科。一切都貌似朝着众人期望的方向前进，但是到高三上学期，张同学的成绩已经排在了班级的倒数。

在高考报考前，张同学一家人找到了我，在和他妈妈沟通的过程中，他妈妈经常会表现出非常强的控制欲：

——“高二的时候他数学就有些退步了，我希望他能够在数学方面多花一些时间，有时候我会规定他做数学题目的时间。”

——“学校里的一些课余活动我是不允许他去的，因为高中生最主要的任务就是学习，只要学习成绩好了，考个好学校也会相对容易。”

在跟张同学访谈的时候，他告诉我：

——“高二数学成绩不好是学习的内容不太容易理解，以前也没接触过。”

——“我知道妈妈是为我好，我应该听她的。”

很多人看来可能母子都没有错，反而显得很和睦，但是这确实是一种暴力，具体体现在，跟张同学见面的时候，他很少说话，坐的很端正，像上课一样，小心翼翼，做事非常犹豫，对于社会的主流职业（包括医生，老师）都不敢轻易做出判断，报考任何学校的任何专业都会用余光去看母亲。对于母亲而言，正是因为这种不愿意放手、持续控制，才导致了张同学这种非常警惕，易被他人引导，又有点自卑的性格。

从沟通上来讲，这样的行为也容易给学生造成定势。家长一说话——学生就反驳。同时也容易让学生归因倾向更偏外在因素。

如何正确的沟通？

对于高中家庭来说，往往是因为父母早起不关注，而真正引发关注的点是高三，父母希望通过一年的时间，解决孩子过去几年的问题时间太紧张，也太急功近利了，心急则语厉，很多时候家长和学生沟通不得要领，结果自然是悲剧的——学生性格有明显缺陷、家长和学生的距离越来越远。

1、持续关注、保持沟通

千万别等东窗事发、如：孩子排名下降，老师告知家长学生的情况不太好...才去和孩子沟通，良好的亲子关系离不开有效的、长期的沟通。

2、从领导转变为引路人

学生不是员工也不是下属，家长用同员工说话的态度去跟学生沟通，多数情况都是无效的，学生还没有接触社会，有时候不能理解。学生和家长之间的动机驱力也不是金钱或者地位。正确的表达方式我们可以举以下几个例子。

a、当你想要帮助学生的时候：

（）你应该去...你必须按照我说的做...

（√）有什么需要我的吗？能和我聊聊吗？

b、当学生要外出独自活动的时候：

（）几点回家？去找谁？做什么？去学习吗？

（√）保持联系/玩得开心/加油

c、当学生表达否定的时候（如我不想...）

（）我都是为了你好/我都是为你考虑

（√）你这样做很好，有自己的想法，但是不要忘记学习，另外我觉得...可能也不错，你觉得呢？

3、更多的鼓励而不是指责和命令

中国各种资源不均衡，比如教育资源，工作机会等等，因此很多中国家庭中家长和学生在一起的时间非常少，学生往往采取住宿的生活方式。在这种模式下，孩子世界观价值观的形成可能会和父母产生一定差异，在行为模式上也会有不同，这个时候家长需要做的不是让学生按照自己的思维模式去执行一件事，而是鼓励学生去做正确的事，培养TA自己的处事方式。

针对学生在高中担任学生会职务这样一件事，普遍调查的结果显示，选择：耽误学习，没有实质性作用等选项的家长多数没有在高中或大学有过类似经历；而选择支持孩子，对于以后工作有帮助选项的家长77.3%担任过学生会职务。

从这件事本身来说，是一件锻炼学生社会交际能力、语言能力非常好的事。但另一方面，也确实会占用学生的时间（约为3%—5%）。而家长在和学生沟通时应该首先考虑的是自己对于此类问题有没有正确认识，再去引导学生，帮助他去认识。

淮安青少年心理