阅读题到底在考什么？看得我三观直接碎成二维码

本文较长，没耐心的就不要看了，但是只要看下去，你会发现，一个大秘密，勤加练习，再也不惧考试。

高考语文试题林林总总，形式千姿百态。

其实，只考两个字：“读”和“写”（好吧，算上“和”的话是三个字）。

读，考查吸纳能力；写，考查释放能力。

读的基本思维方式是归纳；写的基本思维方式是演绎。

在这里谈前一个字：读。

高考阅读类题目的基本特征，决定着解答题目的基本方向。

高考试题采用的文字，无论以何种形式出现，是一句话、几句话、一段话，还是一篇文章；是现代文，还是文言文；是诗歌，还是散文，它的本质特征都必然是重要信息和次要信息交织的。

这不以命题人的主观意志为转移的客观必然，而是为高考大规模笔答考试，大规模快速阅卷的形式和区分选拔的任务所决定的。

一份语文试题，要求几万、十几万、上百万考生，两个半小时笔答完成；又要求几百名，上千名阅卷人在一周、十天左右的时间完成阅卷工作。为了保证答案的权威性，任何一道题目的答案必须牢牢建立在重要信息的基础上。

但是，高考又是选拔性的考试，它的基本职能就是区分。因此每一道题目需要一些同学答对，还必须得有一些同学答错。如果一道题目考生全部答对，得分率100%，那就是废题一道，因为它无从实现区分选拔的任务。怎么让一部分同学出现失误？必须设置次要信息形成干扰。

我们可以称重要信息为答案信息，次要信息是干扰信息。重要信息是答案依据，次要信息是必要干扰。

基于上述认识，我们可以明确：解答阅读类题目的根本目的，就是将交织在一起的重要信息和次要信息分离，“聚焦”于重要信息。任何考场行为都要目的高度明确。重要信息，要精确把握；次要信息，要弃置不理。重要信息是题目考查的实质，次要信息是干扰的假象。分割两类信息，是解决所有语文阅读类题目的根本目的，此外并无其他目的。有些题目，抓住重要信息，就得到了答案；还有一些题目（例如，古代诗歌阅读，文学类作品阅读和实用类文章阅读的答题），重要信息并不就是答案，需要将其转化，获取答案要点。

从另一个角度来看，谁能准确快速地筛选并排除次要信息的干扰，他就是阅读类题目的胜利者。考场答题既需要准确，也需要快速。比较、聚焦——是正确快速答题的关键所系。

概括来说，就是要“据题精答”——根据题目，精明回答。

举几个例子。

一、成语使用题目。首先根据题目要求，调动知识积累，明确成语的大致意义和感情色彩；然后聚焦语境中的关键词，就其大致意义和感情色彩做出判断。

[例12013年全国课标一卷13]

下列各句中，双引的成语使用恰当的一项是

A．他性格比较内向，平时沉默寡言，但是一到课堂上就变得振振有词，滔滔不绝，所以他的课很受学生欢迎。

“振振有词”，自以为理由充分，强词夺理，说个不休（贬义）；语境关键词：欢迎（褒义）。感情色彩不恰当。

B．泰山几千年来都是文人墨客们向往的圣地，在浩如烟海的中华典籍中，留下了众多颂扬泰山的诗词文章。

“浩如烟海”，形容文献、资料等非常丰富（中性）；语境关键词：诗词文章（中性）。意义对象不恰当。

C．张经理语重心长的一席话，如电光火石，让小余心头淤积的阴霾顿时消散，再次燃起争创销售佳绩的激情。

“电光火石”，比喻事物瞬息即逝（褒义）；语境关键词：顿时消散（褒义）。意义对象恰当。答案为C。

D．迅速崛起的快递行业，经过几年的激烈竞争，大部分企业都已经转行或倒闭了，市场上只剩他们几家平分秋色。

“平分秋色”，比喻双方各得一半，不分高低（中性）；语境关键词：几家（中性）。意义对象不恰当。

这道题目，四个选项，200字左右。但考查的实质是：

下列句中加点的成语，使用恰当的一项是

A．他振振有词，很受欢迎 B．浩如烟海典籍中的诗词

C．如电光火石，顿时雾散 D．只他们几家，平分秋色

其实，这四个选项里，有正面判断意义的“答案信息”，只有“顿时”一个词，其他仍然是干扰性的次要信息。

二、近义词语题目

首先聚焦近义词语的相异语素，比较差异；然后聚焦语境中与填入词语横线关系密切的词语，明确判断的依据。

[例2013北京课标卷3]

依次填入句中横线处的词语，正确的一项是

①文学艺术创造来源于生活，作家塑造的人物形象，往往是以现实生活中的真实人物为 创作而形成的。

②一辆运载盐酸的货车在高速公路上发生侧翻事故，交通、消防部门的人员迅速赶赴出事现场，并做出了紧急 。

③保险丝是电路安全的报警器，当电路里的电流超过允许值时，保险丝就会，从而切断电源，保障线路和电器的安全。

A．原形 处置 融化 B.原型 处治 融化

C．原型 处置 熔化 D.原形 处治 熔化

第①组，聚焦“形”和“型”比较差异。形，形态，泛指；型，模型，特指。语境关键词：创作，特指的“原型”正确。

第②组，聚焦“治”和“置”比较差异。治，整治，对人；置，放置，对物。语境关键词：事故，对物的“处置”正确。

第③组，聚焦“融”和“熔”比较差异。融，消融，还原成液态；熔，熔炼，固态变液态。语境关键词：保险丝，“熔化”正确。

综上，答案为C。

这道题目，三个句子，150多字，再加上三组近义词语。但考查的实质是：

填入横线的词语，正确一项是

①以真人为创作，②对事故做出 ，

③保险丝会。

A．原形 处置 融化 B.原型 处治 融化

C．原型 处置 熔化 D.原形 处治 熔化

如果用这样的题目来考，那每个考生都会，甚至小学生也不会错误。那么，考生失误，并非重要信息把握不住，而是被次要信息干扰所致。从这个意义来看，次要信息的干扰力量，足以把一位高考考生的智力水平降低到小学以下。

三、语言连贯题目

首先聚焦语句中关键性、相关性、关联性的词语（重要信息）；然后依据重要信息寻求突破点，组合排序或作出判断。

[例2013北京卷4]

给下面语句排序，衔接恰当的一项是

①因为较弱的电磁辐射，也会对人的神经系统与心血管系统产生一定的干扰。

②人的大脑和神经会产生微弱的电磁波，当周围电器发出比它强数百万倍的电磁波时，人的神经活动就会受到严重干扰。

③即使在不太强的电磁波环境中工作和生活，人也会受到影响。

④如果长时间出于这种强电磁波的环境中，人会出现头痛，注意力不集中、嗜睡等症状，强电磁辐射会使心血管疾病加重、神经系统功能失调。

A.④①②③ B.②③①④ C.④③②① D. ②④③①

首先，聚焦四个语句中的关键性词语：①较弱的电磁辐射，②强数百万倍的电磁波，③不太强的电磁波，④强电磁波。

将重要信息分组归类，显然，②④应属同类，而四个选项里，②④连在一起的，只有D。据此可知，答案为D。

这道题目，四个句子，170多字。但考查的实质是：

下列各项，排序合理的一项是

①较弱的电磁辐射。②强数百万倍的电磁波。

③不太强的电磁波。④强电磁波。

A.④①②③ B.②③①④ C.④③②① D. ②④③①

十分清楚，聚焦重要信息是准确、快速完成题目的关键。

这种认识，是和语文学科的性质完全一致的。语文的外延是生活，语文是和生活紧密相关的学科。在生活中，我们一辈子就在做一件事：分割两类信息，聚焦重要信息。只是我们往往处在“自发”状态，而非“自觉”状态。你认为重要的，并不见得重要；谁认为重要的才重要呢？题目认为重要的才重要。语文高考，一份试题，七八千字，二十道左右的题目。根据题目，到相关文字中筛选、转化信息，不就得了吗？只是我们不再是“自发”，而是“自觉”。

阅读类题目的实质二

现代文阅读是集中体现高考阅读类题目实质的题目，各地高考试题对现代文阅读文本的称呼略有差异。

俗称“小阅读”的文本，大多为必考题目，一般被称为论述类文本。“小阅读”题目的形式主要是选择题目。

俗称“大阅读”的文本，有选考题目和非选考题目两类。选考题目的文本一般在实用类文章（传记为主）和文学类作品（小说为主）中选择；非选考题目的文本一般为文学类作品（散文为主）。“大阅读”题目的形式主要是简答题目。

谈阅读类题目的实质，我们更看重题目形式。

正因为“小阅读”文本的考查大多采用选择类题目，所以，“小阅读”名为阅读，实非一般意义的“阅读”。文本并不是阅读的目的，只是设置题目的依托；选择题和文本之间很少有深层联系。造成选项不符合文意的手法只有两种：“颠倒黑白”或“无中生有”。

[例12013年全国课标一卷]

阅读下面的文字，完成1～3题。

文本阅读：2—3分钟准确把握文本思路。

大致步骤：①各语段之内，句与句比较，筛出重要语句；②重要语句内，词与词比较，把握重要词语；③连缀重要词语，把握语段大意和文章思路。

例：老子其人其书的时代，自司马迁《史记》以来即有异说。清代学者崇尚考据，对此议论纷纷，如汪中作《老子考异》，力主老子为战国时人，益启争端。钱穆先生说：“老子伪迹不彰，真相不白，则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明，其源流派别终无可言。”大家都期待这个问题有新的解决线索。

过去对于古书真伪及年代的讨论，只能以纸上材料证明纸上材料，没有其他的衡量标准，因而难有定论。用来印证《老子》的古书，大多受到辨伪家的怀疑，年代确不可移的，恐怕要数到《韩非子》、《吕氏春秋》和《淮南子》，但这几本书成书太晚，没有多少作用。近年战国秦汉简帛佚籍大量出土，为学术界提供了许多前所未见的地下材料，这使我们有可能重新考虑《老子》的时代问题。

1973年长沙马王堆三号汉墓出土的帛书，内有《老子》两种版本，甲本字体较早，不避汉高祖讳，应抄写于高祖即帝位前，乙本避高祖讳，可能抄写于文帝初。这两本《老子》抄写年代都晚，无益于《老子》著作年代的推定，但乙本前面有《黄帝书》四篇，系“黄”、“老”合抄之本，则从根本上改变了学术界对早期道家的认识。

郭沫若先生曾指出，道家都是以“发明黄老道德意”为其指归，故也可称之为黄老学派。《老子》和《黄帝书》是道家的经典，在汉初被抄写在《老子》前面的《黄帝书》显然在当时公众心目中已据有崇高位置，不会是刚刚撰就的作品。同时，《黄帝书》与《申子》、《慎子》、《韩非子》等有许多共通文句，而申不害、慎到、韩非三人均曾学黄老之术，这些共通之处可认作对《黄帝书》的引用阐发。申不害和慎到的年代，前人推为战国中期，《黄帝书》不应更晚。至于《黄帝书》与《老子》的共通之处也甚多，如《黄帝书?经法》篇云“王天下者有玄德”，什么是“玄德”，文中未见解释。查《老子》五十一章：“生而不有，为而不恃，长而不宰，是谓玄德。”帛书所讲“玄德”显然由此而来。此例甚多，那么为《黄帝书》所称引的《老子》必须再早上一个时期，也就是不会晚于战国时期。

古书中有关老子和孔子关系的记述很多，但矛盾和可疑之点不少。近来有陈鼓应先生《老学先于孔学》一文，专门讨论《论语》受《老子》的影响，用以证成“《老子》成书早于《论语》”。如《论语?卫灵公》：“子曰：‘无为而治者，其舜也与？夫何为哉？恭己正南面而已矣。’”“无为而治”是老子的学说，细味孔子的话，是讲唯有舜称得起无为而治，很像是针对已有的学说而发。《论语?宪问》：“或曰：‘以德报怨，何如？’子曰：‘何以报德？以直报怨，以德报德。’”朱熹指出：“或人所称今见《老子》书。”因此这一条是《论语》引用《老子》的铁证，而且是对《老子》的批评。从这些情形来看，古书所记老子长于孔子，可以认为是确实可信的。

（摘编自李学勤《老子的年代》）

文本思路要点

一、期待老子时代新的解决线索

二、出土佚籍使老子时代得重考

三、汉帛书改变对早期道家认识

四、《老子》应不晚于战国时期

五、古书老子长于孔子说可确信

据题精答：选择题目——排除干扰，认清实质

①定位——在选项中择定“定位”的关键词语，在文本中择出与之“照应”的词语，据此确定选项的照应句；

②对照——比较选项和照应句，找到二者有差异的表述相对照，可以接受的是正确选项，否则是错误选项；

③判定——对照中需要通过联想、推断，自觉调动自己知识和能力的积累，从而快速、准确判定选项的正误。

1.下列关于作者写作本文的原因的表述，不符合原文意思的一项是

A.从司马迁《史记》开始，关于老子和《老子》一书的时代问题就有不同说法。清代汪中作《老子考异》以后，学者们更加纷争不已。

B.钱穆说过：如果老子其人其书的时代不明，那么先秦诸子学术思想的联系和发展就无法弄清，《老子》和道家的源流、派别也无从谈起。

C.以前用来印证《老子》的古书，大多本身就被人指为伪书。《韩非子》、《吕氏春秋》等虽然年代确凿无疑，但是成书太晚，也无济于事。

D.近年来战国秦汉简帛文献大量出士，给学术界提供了许多纸上材料以外的东西，这使得老子和《老子》一书的时代问题有了解决的可能。

A.相对应文句：老子其人其书的时代，自司马迁《史记》以来即有异说。清代学者崇尚考据，对此议论纷纷，如汪中作《老子考异》，力主老子为战国时人，益启争端。

问题实质是：“如”是表明“以后”。

B.相对应文句：钱穆先生说：“老子伪迹不彰，真相不白，则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明，其源流派别终无可言。”

问题实质是：“老子伪迹不彰，真相不白”的意思是“老子其人其书的时代不明”。

C.相对应文句：用来印证《老子》的古书，大多受到辨伪家的怀疑，年代确不可移的，恐怕要数到《韩非子》、《吕氏春秋》和《淮南子》，但这几本书成书太晚，没有多少作用。

问题实质是：“受到辨伪家的怀疑”意思是“被人指为伪书”。

D.相对应文句：近年战国秦汉简帛佚籍大量出土，为学术界提供了许多前所未见的地下材料，这使我们有可能重新考虑《老子》的时代问题。

问题实质是：“前所未见的地下材料”是“纸上材料以外的东西”。

参考答案：A

这篇论述类文章1100多字，三道题目12个选项有870多字，约2000字。

考查的实质是这样三个问题：

下列判断是否正确？

1.“如”是表明“以后”。

2.“受”是“多有受到”。

3.“显然已据有崇高位置”是“证明已经形成”。

要回答这样三个问题，只需要小学以下水平的推断或联想能力，并不需要读懂这篇文本。考生选择错误，完全是被次要信息干扰所致。

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