2016年高考作文北京卷命题解码满分作文点评

1、大作文【高考真题】 作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。将题目抄在答题卡上。 ①《白鹿原上奏响一支老腔》记述老腔的演出每每“撼人胸腑”，令人有一种“酣畅淋漓”的感觉。某种意义上，可以说“老腔”已超越其艺术形式本身，成为了一种象征。 请以“‘老腔’何以令人震撼”为题，写一篇议论文。 要求：从老腔的魅力说开去，不要局限于陈忠实散文的内容，观点明确，论据充分，论证合理。 ②书签，与书相伴，形式多样。设想你有这样一枚神奇的书签：它能与你交流，还能助你实现读书的愿望……你与它之间会发生什么故事呢？ 请展开想象，以“神奇的书签”为题，写一篇记叙文。 要求：表现爱读书、读好书的主题；有细节，有描写。 （1）“老腔”何以令人震撼 【命题解码】 散文阅读中，一曲“老腔”深情演绎，引发人们精神上的探寻与回归。作文题干从阅读文本出发，突出强调了两点：①“可以说‘老腔’已超越其艺术形式本身，成为了一种象征”，②“以老腔的魅力说开去，不要局限于陈忠实散文的内容，观点明确，证据充分，论证合理。”因此“老腔”也可以是民间传统曲艺或者传统文化，写作内容应该由此延展开去，写“老腔”所代表的文艺，特别是具有地域特色的民间文艺、民风民俗手工艺等等。 本题要求考生按照议论文的写作思路，认真理解文本所记述的老腔演出“撼人胸腑”这一现象，分析其背后的深层原因，由此得出观点，再引申“说开去”。既考查了学生对文本理解的深度，也要求考生联系自己的生活，表达自己对相关文化现象的思考与见解。这使阅读与写作之间的联系更加紧密、更有深度，进一步强化了对考生认识能力与思辨能力的考查。 同时，题目明确提示不限于说“老腔”，要由此“说开去”，又具有较大的开放性，探寻民族文化的深层意蕴，便是帮助我们寻找精神的原乡。民族文化丰富的内涵与层次，能够使得考生们在阅读中有不同层面的思考触发，精神寻找也由此开始。那些深入我们灵魂、震撼肺腑的，或许是那让人醉迷的京腔京韵，或是乡土气息浓郁的安塞腰鼓东北秧歌，或是那呢喃柔软行云流水的江南小调，又或是承载着中华民族精神血脉的方块字，意韵悠远抑扬顿挫的唐诗宋词，再或是古朴稚拙的西北剪纸、粉墙黛瓦的徽派建筑……每个考生可以结合自身经历见识，展开广阔的联想分析空间，叙写自己的文化情怀。 【审题误区】 文体不明，全文重在不在分析“老腔令人震撼”的原因，而以大半篇幅描绘其演出中“撼人胸腑”的场面和令人“酣畅淋漓”的感觉，过多受限于阅读文本的内容，不符合议论文写作的一般思路要求，叙多于议。 就“老腔”而“老腔”，缺少“说开去”的阅读积淀，文章言之乏物，行之不远，论证过程不够充分；或是只在开头段提到“老腔”令人震撼，未经展开深入分析，就直接长篇大段论述其他传统文化形式，缺乏必要的过渡勾连与延伸。以上均是学生议论文写作思维停于浅层，缺乏从“小切口”进入，进行多次追问和分析的“深挖掘”方法。 有的考生在审题中对“老腔”的魅力关注不够，行文未能说清“老腔”超越其艺术形式本身而成为一种象征的原因与意义，分析“何以令人震撼”显得贫乏牵强，加之对相关文化样式及其内涵的积淀不够具体丰富，作文表现为“大路货”，一般在36分以下。【高分作文】 “老腔”何以令人震撼 民谚云：“一方水土养一方人。”素有“八百里秦川”之称的关中平原孕育出的老腔，是地理环境、民俗文化与关中人豪爽朴实性格的产物。我相信那粗犷雄浑的嗓音背后，是黄土地的故事，有着最质朴的却直抵人心的力量——正如刘欢的评价“每个音掉在地上都能冒烟。” 关中河流，苍白得像条细线奄奄一息，仿佛随时会断流。土地被一道道深深的沟壑分割开，像是大地上的伤口，在流淌着血色，看得人直心疼。农民守着先辈的土地，世代与风沙缺水的恶劣气候在搏斗，风中飘拂着隐忍与坚守。毒辣的日头下，庄稼人扶着犁，吆喝着老牛翻耕土地。头缠白羊肚手巾的车把式，甩着响鞭，赶着马车往城里送菜。他们吼一声老腔，浑厚而略带沙哑的嗓音，抖落在崎岖的乡间土路上，砸起滚滚烟尘…… 这块土地上不知生活着路遥笔下的孙少安、孙少平们、润叶们。他们心头总会升起一些说不清的疑惑，生存与生活这些古老的命题摆在眼前，他们渴望走出黄土地看看外面的世界。心有郁结，便仰头高喊，百年来传承的老腔声中，喊出的是喜怒哀乐，是对人生的思索，是对天之问，老腔震人心魄的魅力，大约就源于这原生态的高喊，这对人生终极命题的追问。带着如此厚重的生活积淀，登上舞台时，老腔演员一张口，无比真实畅快的抒发，怎会不引起极强的震撼力？ 艺术源自于生活，天然带有生活的力量，不只老腔如此。江南水乡温软的评弹，衬着小桥流水人家，自有一番韵致。字正腔圆的京韵大鼓，放在四九城的胡同茶馆里欣赏，也是调和得让人舒坦。粤闽民间的歌仔戏，傣家竹楼里的祝酒歌，维族姑娘轻快的小手鼓与旋转舞蹈都是直抵人心的。这些艺术形式不造作、不卖弄，唱的是当地的故事，跳的是水土的风情，诉说着不老的神话与情歌。 城市的舞台，春晚的聚光灯，或许为老腔提供了传播推广的途径，让更多人有机会了解欣赏这门艺术。但我坚信，真正的老腔依然属于关中土地。走在田间地头，坐在乡民们的条凳上，去聆听、参与老腔，才最有味儿。树不离根，老腔也不能长久地离开那片土地，过度的商业演出会让传统曲艺渐渐流失本真，城市中的人们，劳碌奔波中，别忘了华阴老腔一声吼中那辽阔的、博大的天地。 是时候了，让老腔，让那些深入灵魂的传统曲艺，让那来自生活的厚重力量，来震撼我们日渐硬质化的心。 【点评】 观点明确，选材得当，内容丰富，有感染力。文章开篇直指老腔令人震撼的魅力——源自于黄土地的故事，有着直抵人心的力量，借用刘欢的评价形象再现老腔之“力”。全文仅仅围绕来自生活的力量，由“老腔”联想到唱老腔者——农民，又想到路遥笔下的主人公人，以及各地民歌对生活的展示，内容摇曳多姿，最后两段的思考更是对老腔等传统曲艺出路的叩问，有一定深度。 语言流畅生动，夹叙夹议，议论中不失形象的描写，行文中融合丰富的阅读积淀。作者以从容雅致的语言，诠释着议论文不仅需清晰说理，也可以写得文采斐然。 个性鲜明，亮点突出，作者熟知与老腔相关的地理、历史和文学作品，思维活跃，关注生活，关注传统曲艺的未来，文章有思想有情怀。 （2）神奇的书签 【命题解码】 当前高中学生语文学习存在经典文学阅读量不够和写作程式化两大“贫血”病，也是中学语文学习亟待解决的深层次问题。本作文题试图通过考题的方式，对今后的语文学习和教学进行一定的引导。 命题将写作内容明确指向了阅读，要求表现“爱读书、读好书”的主题，而“多读书，爱读书，读好书”也是语文课程标准提出的理念和要求。要求展开想象，写记叙文，讲述自己和“书签”之间发生的故事，延续了2015年记叙文写假如我和英雄生活一天的故事。但对于半数高三考生而言，编写故事依然存在一定的挑战，因此选择这道题的考生人数只占40%。 “书签”，与阅读密切联系，与书之间是一个不稳定的结构形式，考生不可直接生搬硬套过去阅读的作品，故事需围绕“书签”这一对象，完成写作的“规定动作”——“它能与你交流，还能助你实现读书的愿望”。也就是故事的主角应该是“书签”，而不是“书”。可以赋予“书签”人性化特征，是追随“书签”而进入阅读，并爱上阅读，通过它的神奇来表现阅读的“神奇”。这就避免了考查宿构，因为若不加以转化，就会出现只见阅读，不见“书签”的笑话。 阅读是雅事，但也有人认为它少了活力，命题以“神奇”二字，让“我”和“书签”也就是“书”之间，我和“阅读”之间，产生了种种丰富的可能性。大胆想象需基于现实生活，这就让考生能从“自我”走出去，发挥想象力，表现创造力，强调想象的合理性。一枚小小书签，因作者所赋予的“神奇”而大放异彩，令人产生阅读兴趣和期待。 【审题误区】 审题时先入为主，忽视题干提示语：“书签，与书相伴，形式多样。设想你有这样一枚神奇的书签：它能与你交流，助你实现阅读的愿望。”故事的展开需围绕自己与“书签”的交流进行，部分考生只将“书签”当做一个“话头”，全文大写“我”和“书”之间的故事，从“书”中得到的启发，属于没有抓住核心话题，得分在二类以下。 部分考生的“书签”显得平淡无奇，审题中对“神奇”二字的挖掘不够，没能联系之前世界阅读日和从小到大各种阅读活动，对自己的阅读经历和感悟展开联想，对高中记叙文写作的深度和广度表现不够，因此表现不出书签“神奇”的个性趣味。高中阅读不仅仅在于素材积累，在读书中所融入的个性思考、交流感悟、由书中情感所唤起的心里共鸣，进而生成萦绕心头的眷恋感情，这些才是能滋养出“神奇”的心理沃土。 题干最后一句话“你与它之间会发生什么故事？”既然是故事，应该有相应的情节过程。有的考生只是单调平白地叙述自己的书签和读书，缺乏故事展开的曲折与生动，或者记叙文的思考认识停留在小学初中简单的叙事上，缺少高考考生应具备的生动叙事或由事及感、因事生情的深度。【高分作文】 神奇的书签捡起地上这枚小小书签，我轻轻吹掉上面的浮尘。用硬纸做成的它，质地细滑，浅粉底色，印着淡淡的山水人物墨痕。有人在上面标着“马克”二字，我一下子爱上了这枚书签。“马克”，在英文里不就是作标记的意思么？我是多么渴望能在一本属于自己的心爱书籍上，自由地圈点，放肆地笔记，让每一处的精彩都标上独属于我的记号。 可是，我不能！我现在甚至连一本自己的课外书都没有，握着这枚书签，我心里掠过一丝同病相怜的忧伤。我爱读书，可是家里没钱买，就像这枚精美的小书签，它本该被夹在精装的书页里，此刻却跟我一样流落街头。 这时，我手心泛起一阵微微的潮意，难道是书签也在陪我哭泣了？我看着浅粉渐渐变成了浅红，像被泪打湿了般。“挺神奇呀！”我心想着，刚才被赶出书店的委屈也随之消散。 每天放学，街角小书店，是我的乐园，在那里可以如饥似渴地翻着各种书，但是得提防工作人员那犀利的目光。每每假装镇定地在名著书架前驻足，我总是一边装出一副正在挑选斟酌的样子，一边飞快地翻着书页，恨不得能记下每一页上精彩。 就在刚才，我正抱着一本《三国演义》看得投入时，工作人员如神兵天煞而降，冷冷地夺过我手中的书，怒气冲冲地说：“书店是卖书的地方，你每天都来看书，又不买，出去出去！”不由分说把我往外推。泪水一下子在我眼眶打转，因为没钱，火烧赤壁的谋略布局刚刚打开帷幕，就不得不戛然而止，只留得失魂落魄的我像做了错事的孩子，一个人在街头毫无目的地游荡，眼前似乎还在复现着年轻的诸葛神机妙算，周瑜英姿飒爽指挥若定。 直到我在冰凉的地面上，无意看到了它——马克，我的心像漂泊的小船停驻在它的岸边。有什么比想读书而不得更让人伤感的呢？这样想着，我忍不住又抚摸了一下它。咦？手感有变化，怎么变得有点磨了？ 当我再定睛看时，手里攥着的，分明就是一张百元大钞！“马克”变成钱了！我眼前再次浮现出火烧赤壁呐喊冲天的场面。 “马克，我能拿你去买书吗？” 只见它很乖顺地蜷在我手心，那么柔和，那么听话。于是，我转身向书店走去…… 【点评】 第二道作文题的限定较多，记叙文又是许多考生想回避的文体，本文是阅卷组评定的一篇考场标杆佳作。构思巧妙、想象独特，情节一波三折，书签变钞票可谓“脑洞大开”，这是本文取胜并被评为满分文的最大亮点。 作文以小小说的形式，讲述一个穷人家的孩子渴望读书而不得的心理，描绘细腻真切，情感丰富真实，打动着读者的心。“马克”的命名更是神来之笔，不仅是英文里的标记之意，同时也是德国人过去通用的货币。可见作者赋予“书签”以独具匠心的“神奇”元素，开篇由第一层“标记”之意引出对阅读的热爱，结尾又变以钞票，帮助作者实现拥有书的梦想。这枚书签，不得不说神奇非凡！ 作文语言平实自然，符合小小说生活化语言的特点。构思上采用倒叙手法，开头巧设悬念，对书签的描绘细致优美，浅粉色又恰好符合百元大钞的特点。这既引起读者的兴趣，进而主体段落娓娓道来，又为结尾的“变形”设下了伏笔。几处语言简洁形象，描写符合人物身份特征。 2、小作文【高考真题】 微写作（10分） 从下面三个题目中任选一题，按要求作答。 ①高中阶段的学习最需要注意什么?请给即将进入高中学习的同学提一两条建议。要求条理清楚，言之有物。150字左右。 ②很多家长在微信或QQ等媒体上建立了班级“家长群”。请对这种现象发表评论。要求言之成理，自圆其说。150字左右。 ③请以“荷”为题，写一首诗或一段抒情文字。不超过150字。 【命题解码】 2016年北京卷微写作试题延续了前两年的“风格”，不仅题目形式表现为“三选一”的固定模式，在具体题目内容上也依然是与学生的实际学习紧紧关联，无论是给新入学的同学提建议，还是表达对家长QQ、微信群的看法，以及描摹感悟“荷”，考查的都是学生熟悉中的陌生。 第一题“提学习建议”，题目看似平易，却又不失隐含的区分度。“最需要注意的是什么”，一语中的，扎中考生自身在平时学习中最关注的问题，这就在见识思考上有区分。考生若没有深度思考和自身内在的体会，不能做到“言之有物”，或者只是“鹦鹉学舌”地单摆浮搁平日老师所要求的注意事项，恐怕难以获得理想分数。好的学习建议，需明确事项，条理清晰，若加以广博见识，深刻思想，甚至是生命体悟，则可在150字内展现出写作高手的认识深度和语言风采。 第二题，“评论家长群”，本题立足现实，与考生生活紧密相关，日常生活中对这一现象的交流并不少见，“平俗之见，似在唇边”。但“言之成理，自圆其说”，要求考生在评论中不仅抒发一己之见，还需有理有据地展示对“家长群”这一现象的建立目的、沟通方式、讨论内容、价值意义等方面进行评价。 第三题，以“荷”为题，写一首小诗或抒情文字，为爱好文学、想象力丰富的学生提供了展示机会。“荷”则是多音字，既可以写与荷花、荷叶、荷文化相关的题材，结合中国文化中“荷”的丰富意蕴；也可以写“负荷”、“负担”。选定一个意象或意思，守正创新，在古典意蕴中以一颗青春之心抒发心灵感悟和阅读才情。 三年来北京卷微写作题型，坚持讲述经验、评论现象和抒发情感三者选一的形式，一方面意味着对学生的基础与写作能力的关注，另一方面对于考生心态也是一种放松，不必担心每年都遇到新题型，体现出北京卷命题“稳中求变，稳变结合”的特点。 【审题误区】 “微写作”发端于“微博”，旨在一滴水里看世界，半瓣花上说人情。精准审题，以小见大，在150字内展现文字精雕细刻之美，是微写作的命题初衷。经过两年训练，考生对这一写作形式大多熟悉，但也容易形成“套路”写作。这就要求在审题和选材上下工夫。 考场紧张的答题氛围中，在完成前面一个半小时高密度的阅读试题后（北京卷考题阅读字数逐年增加），考生面对微写作时，往往容易只关注到题干的部分信息要点，就急于答题。面对第一题，若只抓住“学习建议”就谈开去，就可能流于泛泛而谈，待写了近一半才看到“最需要注意的是什么”或“一两条建议”，在写作后一半才匆匆拽回到这一要求下，与高分失之交臂。选择第二题的，将评论误写为描述，作文一半篇幅在讲述“家长群”建立的过程与自己对这一做法的意见，而不是客观理智地评论分析这一现象，显然混淆了“描述”事件和“评价”现象的内涵。选第三题的部分考生，借“荷”这一意象抒发自己的情感不够丰富可感，描述有余，抒情不足，引用过多，己意偏少。审题中未能明确“抒情文字”的特点，借用修辞手法抒情的能力有所欠缺。 “微”中显个性，“微”中抒性灵，短小篇幅，窥得写作一斑，因此审题乃微写作斩获高分的第一要务。读题中圈定题干关键信息、核心话题、指定意象，审清题干中的写作要求，起笔直击题干中心，不在细枝末节上消磨耽误。“鸳鸯绣成任君看，也把金针度与人。”规避误区，见“微”知“作”！【高分作文】 ■题目一： 新高一的师弟师妹们，高中是人生学习旅程中的黄金时段，最重要的是要培养自己独立思考、乐于交流、深度探究的学习品质。课堂内外，不仅仅是学百度里的那些知识，更在于师生智慧碰撞和生命体悟中的绽放。在一道道练习题中遨游提升，于一篇篇作文里倾吐陶醉，一场场课堂争辩撞击思维的火花，一次次现场答疑指点困惑与迷津。与友共学，方能飞高行远！ 【点评】 开篇准确定位高中学习的阶段价值，一言指出培养学习品质的重要性，简洁精准。关联词、叠词的使用，让作文内容既“言之有物”，又绵密紧凑，语言形象精彩，思维有深度。 ■题目二： 我认为家长通过多种媒介形式建立家长群是可取的。首先，青春期的学生常常会不愿与家长交流，通过群里家长之间、家长与老师之间的信息沟通，能够更好地了解孩子在校的学习、生活状况，以便于寻求对孩子更恰当合理的关心渠道。其次，家长群有利于资源共享以及教育经验的传播，增强班级凝聚力和归属感，群策群力促进班级的建设发展。班级家长群，乐享孩儿成长！ 【点评】 观点明确，言之成理，能针对当前学生问题和家长群对班级建设的意义，进行合理阐释，分析层次清晰，语言简洁较丰富。 ■题目三：荷，你是夏天的舞者 淡粉的浅笑，低头香气四溢，亭亭，碧绿舞裙上的颗颗珠玑， 是为你伴奏的露滴， 清风拂过，吹皱心波里层层涟漪。 摇曳绽放，请不要忘记， 水下纤细的荷干托起了你的身躯， 泥中藕臂默默地疏导你深沉呼吸， 骄阳下，一只翠鸟掠过对岸的柳枝 淤泥不染，清涟不妖，温柔最是你—— 夏日里娇羞的午荷一枝。 【点评】 精心刻画，细致雕琢，一枝亭亭午荷摇曳清新。融古典诗歌意象于现代诗句，巧妙化用中独具匠心，动静结合，堪称状物佳作！